轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略一、問題的提出長期擔(dān)當(dāng)班主任工作的教師大都有一個體會，那就是班主任工作難，難就難在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上。因為，這些所謂后進(jìn)生，不是品德差，就是學(xué)習(xí)差，大多數(shù)是兩者兼而有之，也有些雖然聰明但也厭惡學(xué)習(xí)，不遵守班級規(guī)章制度。很多班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作感到頭疼，都認(rèn)為，寧肯多教幾個好學(xué)生，也不愿帶一個后進(jìn)生。但是，隨著教育改革的深入發(fā)展，作為班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)引起高度重視。這是因為：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是中、小學(xué)教育工作中一個不容忽視的問題，這是黨的教育方針?biāo)蟮模切滦蝿菹滦抡n程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，教育要面向全體學(xué)生而不是面向少數(shù)人。其次，后進(jìn)生在我們?nèi)魏我粋€班級或者一所學(xué)

2、校所占的比例可能是很小的，但由小及大可以斷言，在全國中，后進(jìn)生中則是一個不可低估的數(shù)字，如果不把它們教育好，就會影響我們民族素質(zhì)的提高；再則，我們應(yīng)該看到，后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)是后進(jìn)的，如果教育得法，他們中間的絕大多數(shù)人不僅會成為合格的勞動者，而且可能出現(xiàn)一批優(yōu)秀的社會棟梁之才。后進(jìn)生的存在，直接影響中華民族未來的素質(zhì)。減少一個后進(jìn)生，學(xué)校就少一分困擾，家長就少一分憂患，社會就多一分穩(wěn)定，中華民族就多一分希望?？梢姡筮M(jìn)生教育轉(zhuǎn)化是一個重大的社會問題。二、個案基本情況及問題原因分析王XX，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬隨便性格型。課后作

3、業(yè)字跡潦草，一般是抄來的。由于性格較為魯蠻，比較自大，班級能與他同類的同學(xué)不多。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此，而且報負(fù)心不強。衛(wèi)生值日經(jīng)常欺壓同學(xué)替他完成，經(jīng)常到隔壁班“指導(dǎo)工作”，為此經(jīng)常被告。勞動積極性低。優(yōu)點：從未上課時間逃離學(xué)校。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。三、解決問題的策略老師對后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要

4、洗耳供聽，耐心聽后進(jìn)生王晨本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。(二)引導(dǎo)后進(jìn)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨立思考習(xí)慣和空間。對于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)習(xí)興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進(jìn)生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學(xué)新詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況組

5、織詞組或句子，有難有易，只比速度和準(zhǔn)確率，并對學(xué)生進(jìn)行彈性評價，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。沒有了壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進(jìn)步。(三)架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心

6、靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于王晨這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，一方面我號召全班同生主動與王晨交流，另一方面說服王晨同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己

7、的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。四)轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。由于王XX同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎谖覍λ钠谕颠^高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊

8、揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補做作業(yè)。四、取得的成效和體會經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，王XX同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也