龍崗區(qū)2019年度名校長名師名班主任

1、龍崗區(qū)2019年度名校長名師名班主任工作室項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)報(bào)告一、項(xiàng)目概況龍崗區(qū)教育局負(fù)責(zé)制定“名校長名師名班主任工作室”（簡稱“三名工作室”）規(guī)劃、核定（撥付）其經(jīng)費(fèi)，確定工作室數(shù)量、組織對(duì)工作室進(jìn)行授牌；龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)“名師工作室”行動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)定“三名工作室”，以及對(duì)工作室進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核和管理。2019年度“三名工作室”經(jīng)費(fèi)1850萬元，實(shí)際支出1813.92萬元，資金使用率為98.05%。經(jīng)綜合評(píng)價(jià)，2019年度龍崗區(qū)“三名工作室”項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)等級(jí)為“良”。二、主要績效（一）項(xiàng)目實(shí)施依據(jù)比較充分，符合相關(guān)文件要求一是龍崗區(qū)先后制定了“三名工作室”管理辦法。龍崗區(qū)先后制定了龍崗

2、區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)教育人才隊(duì)伍建設(shè)若干措施（試行）和深圳市龍崗區(qū)深龍教育英才計(jì)劃實(shí)施辦法，進(jìn)一步加大了對(duì)教育人才引進(jìn)的支持力度。二是2019年龍崗區(qū)“三名工作室”項(xiàng)目支出符合上述實(shí)施辦法中明確的支出內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施依據(jù)比較充分，符合相關(guān)文件要求。（二）項(xiàng)目管理制度相對(duì)健全，預(yù)算執(zhí)行力度較高一是項(xiàng)目管理制度相對(duì)健全。一方面，項(xiàng)目單位專門制定出臺(tái)了關(guān)于印發(fā)龍崗區(qū)名校長、名師、名班主任工作室經(jīng)費(fèi)使用指導(dǎo)意見的通知及修訂稿，對(duì)工作室開展各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)分7類進(jìn)行使用與報(bào)銷，規(guī)范了經(jīng)費(fèi)使用標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，項(xiàng)目單位制定了龍崗區(qū)教育工作室建設(shè)與發(fā)展基本要求（試行），從工作室的建設(shè)目標(biāo)、人員構(gòu)成、教師培養(yǎng)、管理考核、證書

3、發(fā)放等5方面對(duì)如何建設(shè)運(yùn)營工作室提出明確工作指引。二是項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行率較高。由于項(xiàng)目日常管理制度較完善，龍崗區(qū)教育局2019年安排“三名工作室”項(xiàng)目預(yù)算1850萬元，實(shí)際支出1813.92萬元，預(yù)算執(zhí)行率達(dá)98.05%，預(yù)算執(zhí)行力較高。（三）項(xiàng)目實(shí)施取得初步成效，完成工作室數(shù)量一是項(xiàng)目成為青年教師培養(yǎng)的陣地和人才培養(yǎng)孵化地。該項(xiàng)目依托工作室的平臺(tái)，將人才培養(yǎng)與工作室核心工作相融合，工作室既是龍崗青年教師的培養(yǎng)陣地，也是龍崗區(qū)人才培養(yǎng)的孵化地，從整體上帶動(dòng)全體教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教育人才的快速發(fā)展。二是名校長、名教師工作室數(shù)量超過完成目標(biāo)任務(wù)。在工作室數(shù)量上，呈現(xiàn)從無到有、逐年遞增，主持人流動(dòng)小相

4、對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)，龍崗區(qū)目前共有125個(gè)名校（園）長、名師、名班主任工作室在運(yùn)行。完成在2020年建立100個(gè)區(qū)級(jí)以上名校長、名教師工作室工作目標(biāo)。三是工作室業(yè)績成果較多?！叭ぷ魇摇狈e極指導(dǎo)其成員學(xué)員參加教育教學(xué)比賽，2019年，工作室主持人、成員和學(xué)員輔導(dǎo)學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)、成果共2868項(xiàng)，其中，區(qū)級(jí)849項(xiàng)、市級(jí)836項(xiàng)、省級(jí)231項(xiàng)、國家級(jí)352項(xiàng)，通過對(duì)教師的培養(yǎng)間接達(dá)到了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。三、存在的主要問題（一）績效目標(biāo)設(shè)置不夠全面，難以體現(xiàn)項(xiàng)目成果和效益一是項(xiàng)目績效目標(biāo)過于宏觀簡單。項(xiàng)目單位只是對(duì)建設(shè)工作室數(shù)量進(jìn)行了設(shè)定，沒有提出涉及學(xué)生教育水平提高方面的具體目標(biāo)數(shù)據(jù)。二

5、是對(duì)工作室缺少客觀的評(píng)估體系。工作室的主持人自主進(jìn)行有特色的活動(dòng)安排和制定教師成長計(jì)劃，有更多的自由型和靈活性，同時(shí)受到校方領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門聯(lián)合監(jiān)督。但缺少客觀的評(píng)估，難以全面衡量其取得的成效和效果。三是沒有區(qū)分不同學(xué)段工作室的考核內(nèi)容。不同學(xué)段教育有不同的教育要求和教育導(dǎo)向，其考核內(nèi)容與形式差異較大，但“三名工作室”采納統(tǒng)一的考核要求不夠科學(xué)合理。（二）工作室考核導(dǎo)向存在偏差，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)欠合理一是工作室實(shí)施考核存在導(dǎo)向上的偏差，論文專著成考核的重要成果之一。大部分工作室均有申報(bào)課題、開展課題研究，發(fā)表科研論文、出版教育書籍的任務(wù)要求，易造成工作室側(cè)重于出版專著、發(fā)表論文。二是項(xiàng)目資金

6、的使用有向大專院?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用轉(zhuǎn)化傾向。有限的工作室經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在印刷品上，部分工作室書籍出版經(jīng)費(fèi)占比較大。（三）與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密，工作室教育教學(xué)導(dǎo)向不強(qiáng)一是工作室開展內(nèi)容與基礎(chǔ)教育特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。由于文章專著、學(xué)術(shù)專著在工作室的考核中的地位突出，造成其開展內(nèi)容與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密。二是“三名工作室”過于強(qiáng)調(diào)課題研究，對(duì)教育教學(xué)改革示范和引領(lǐng)作用不夠突出。各類工作室對(duì)有效的教研創(chuàng)新、深度專業(yè)合作、名師指導(dǎo)幫扶、課堂教學(xué)改革沒有達(dá)到理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)結(jié)果與預(yù)期效益存在差距。（四）學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不夠健全，影響三名工作室實(shí)施成效一是學(xué)校對(duì)工作室未制訂健全有效激勵(lì)制度。由于缺乏統(tǒng)一評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)，多數(shù)

7、“三名工作室”主持人及成員所在單位未制訂健全與有效的激勵(lì)機(jī)制。二是研修活動(dòng)缺少學(xué)校行政力量的必要支持。工作室主持人研修組織工作與日常教育教學(xué)工作存在一定矛盾。三是工作室之間缺乏相互合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。工作室集中了來自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師，理應(yīng)成為區(qū)域教育界的先鋒與“領(lǐng)頭羊”，起到對(duì)區(qū)域教育教學(xué)的引領(lǐng)、輻射效應(yīng)。但工作室的優(yōu)質(zhì)教育資源卻并沒有得到充分利用。（五）項(xiàng)目預(yù)算重分配輕管理，工作室內(nèi)控制度不夠健全一是項(xiàng)目子項(xiàng)費(fèi)用調(diào)劑頻繁，預(yù)算不夠精準(zhǔn)。部分子項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用率較低，調(diào)劑至其他子項(xiàng)目使用的占比較大。二是工作室內(nèi)控制度不夠健全。部分工作室沒有清晰的指導(dǎo)思想、明確的工作目標(biāo)定位，對(duì)于成員的職責(zé)、行為規(guī)則以

8、及個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成沒有明確而具體的要求，也沒有詳細(xì)的可操作的規(guī)章制度。四、有關(guān)建議（一）結(jié)合在校學(xué)生受益情況，優(yōu)化績效指標(biāo)設(shè)定與考核一是設(shè)置項(xiàng)目年度績效目標(biāo)。建議結(jié)合現(xiàn)有的125個(gè)“三名工作室”開展情況，圍繞學(xué)生受益情況設(shè)置相應(yīng)的績效指標(biāo)。二是建立客觀的評(píng)估體系。包括工作室內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，教育主管部門評(píng)價(jià)與委托第三方機(jī)構(gòu)。三是制定不同學(xué)段工作室考核內(nèi)容。建立針對(duì)教育教學(xué)型、研究教學(xué)型和技能型工作室的考核要求與考核內(nèi)容。四是進(jìn)一步加大考評(píng)結(jié)果應(yīng)用。年度考核主要發(fā)現(xiàn)存在問題、督促改進(jìn)工作，終結(jié)性評(píng)估“合格”及以上的自動(dòng)進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)，達(dá)到“優(yōu)秀”的予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)

9、；“不合格”的撤銷該工作室。（二）明確工作室的功能定位，提升項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量與成效一是應(yīng)明確“三名工作室”的功能定位?！叭ぷ魇摇笔滓δ苁菐С鲆恢Ц咚刭|(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。其次是帶動(dòng)一門學(xué)科提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三是孵化一批成果科研成果。最后是要能輻射一個(gè)區(qū)域。促進(jìn)龍崗區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。二是嚴(yán)格審核各工作室出版的書籍質(zhì)量及發(fā)表論文的原創(chuàng)性。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各工作室成員的師德培訓(xùn)，對(duì)于各工作室提交的論文，要求作者提交論文查重報(bào)告。（三）工作室結(jié)合基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向一是立足于基礎(chǔ)教育發(fā)展特點(diǎn)開展教育教學(xué)工作。“三名工作室”日?；顒?dòng)應(yīng)盡可能與學(xué)校教學(xué)組活動(dòng)結(jié)合起來，通過探討教學(xué)方

10、式方法、公開課及示范課等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提升教師和學(xué)生教育教學(xué)水平。二是立足本?；騾^(qū)內(nèi)教育教學(xué)實(shí)際需求開展相關(guān)工作。工作室必須將根須深入到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些面向普通公眾的社會(huì)公益性質(zhì)的教育活動(dòng)應(yīng)盡量避免，做到即不“缺位”也不“越位”。三是工作室教育教學(xué)與教研活動(dòng)應(yīng)立足便捷高效。將龍崗區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)與各學(xué)科進(jìn)行有效匹配，做到學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展融為一體，提升龍崗區(qū)教育整體水平。（四）健全對(duì)工作室激勵(lì)制度，搭建教育資源共建共享平臺(tái)一是健全所在學(xué)校對(duì)工作室保障制度。建立健全工作室保障制度，為工作室主持人、成員和學(xué)員開展工作提供制度保障，以支持工作室開展培養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)研究等工作。二是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)工作室的支持力度。建議對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的“三名工作室”主持人、成員、學(xué)員，按要求開展年度培訓(xùn)研修任務(wù)納入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)（學(xué)分）管理。三是加強(qiáng)交流合作，搭建共建共享平臺(tái)。龍崗區(qū)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)區(qū)內(nèi)工作室的橫向聯(lián)系，充分發(fā)掘名師資源，搭建多元開放的共建共享平臺(tái)，進(jìn)一步提升龍崗區(qū)教育教學(xué)水平。（五）深化項(xiàng)目預(yù)算編制改革，完善工作室內(nèi)部控制制度一是加強(qiáng)預(yù)算編制科學(xué)性，及時(shí)下