心理學(xué)練習(xí)題(第五章)

1、心理學(xué)練習(xí)題（第五章）填空題。1. 情感是客觀(guān)事物是否符合人的需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。2. 情感依賴(lài)于認(rèn)識(shí)，又反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程，既可以推動(dòng)，又可以阻礙認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展。3. 情感有調(diào)節(jié)和信號(hào)交際兩種功能。4. 表情是伴隨著情感而產(chǎn)生的肢體表情、言語(yǔ)表情和面部表情。5. 情感按狀態(tài)分類(lèi)有激情、心境和應(yīng)激，按社會(huì)性?xún)?nèi)容分類(lèi)有道德感、理智感和美感。 6. 過(guò)度焦慮兒童可以分為素質(zhì)性焦慮和境遇性焦慮。7. 治療兒童恐怖癥的方法主要是系統(tǒng)脫敏法。8. 移情是指人們?cè)诓煊X(jué)他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與之相同的情緒反應(yīng)。9. 人在智力活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，稱(chēng)為理智感,而按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人的言行作出評(píng)價(jià)

2、時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，稱(chēng)為道德感。10. 意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，人的意志有三個(gè)特征: 明確的目的性、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)和與客服困難相聯(lián)系。11. 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部原因，目的是期望在行為中獲得結(jié) 12. 意志行動(dòng)可以劃分為決策和執(zhí)行兩個(gè)階段。13. 對(duì)若干個(gè)準(zhǔn)備行動(dòng)的方案進(jìn)行選擇，以期最佳地實(shí)現(xiàn)，稱(chēng)之為決策。，在意志行動(dòng)方案選擇中，主體的經(jīng)驗(yàn)、思維能力、意志品質(zhì)等因素起著重要作用。14. 凡是涉及到個(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾的動(dòng)機(jī)沖突叫做原則性15. 自覺(jué)性指一個(gè)人是否認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)目的并調(diào)整和控制行為的意志品質(zhì),與自覺(jué)性相反的不良品質(zhì)是受暗示性和獨(dú)斷性。

3、16. 缺乏果斷的人常表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷或冒 _17. 人的意志水平主要表現(xiàn)在克服困難的水平上。18. 養(yǎng)成教育就是通過(guò)培養(yǎng)兒童自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的常規(guī)訓(xùn)練,使兒童形成自動(dòng)控制的良好行為習(xí)慣。19. 培養(yǎng)兒童移情的能力是情感教育，教學(xué)的重要目標(biāo)。20. 理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理。二、選擇題。1、“手舞足蹈，摩拳擦掌”屬于（A、言語(yǔ)表情B、肢體表情2、“手舞足蹈，摩拳擦掌”屬于（A、心境 B、應(yīng)激 C、激情B）C、面部表情D、音調(diào)表情C）D、道德感3、 “愛(ài)國(guó)主義情感、機(jī)體榮譽(yù)感、同志友誼感”屬于（C）A、美感B心境C、道德感 理智感4、 “人逢喜事精神爽”屬于（A）情感

4、。A、心境B、美感C、激情 D應(yīng)激5、 小明解開(kāi)3道數(shù)學(xué)難題，心中感到無(wú)比得歡樂(lè)，這種情感表現(xiàn)為（D）A、美感 B、心境C、激情 D理智感 6、隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等，這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感（A）A、豐富性發(fā)展B、深刻性發(fā)展C、可控性發(fā)展D、穩(wěn)定性發(fā)展 7、小紅在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，常因小事與同學(xué)吵架，升入三年級(jí)后，這種現(xiàn)象便逐漸減少了, 這說(shuō)明小紅的情感（C）得到發(fā)展。A、豐富性B、深刻性C、可控性D、穩(wěn)定性8、小學(xué)低年級(jí)兒童常常以某同學(xué)是否跟自己一起玩，來(lái)確定是否喜歡他 （她），而中高年級(jí)

5、 兒童則從他（她）學(xué)習(xí)是否好，是否遵守紀(jì)律為集體做好事來(lái)確定是否喜歡他（她）。說(shuō)明兒童情感的（B）在逐步發(fā)展。A、豐富性B、深刻性C、可控性D、穩(wěn)定性9 、 “化悲痛為力量” 、“不要意氣用事” ，這是（ C）A、意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響B(tài)、情感對(duì)認(rèn)識(shí)的依賴(lài)C、意志對(duì)情感的作用D、情感對(duì)意志的影響10、“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（B）差的表現(xiàn)。A、自覺(jué)性B、果斷性C、自制性 D、堅(jiān)持性11、小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、 教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)， 這體現(xiàn)了低年級(jí)兒童 意志的（A）水平比較低。A、自覺(jué)性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)持性12、一個(gè)人在察覺(jué)到他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的

6、情感，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱(chēng)為（ D）A、同情B、心境C、遷移D、移情13、與意志果斷性相反的不良品質(zhì)是（ B）A、受暗示性B優(yōu)柔寡斷C獨(dú)斷性D、自覺(jué)性14、 下列關(guān)于小學(xué)兒童情感的描述，哪個(gè)是不正確的（D）A、小學(xué)兒童情感常有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景支配B、隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、抽象思維能力的發(fā)展以及自我意識(shí)水平的提高，他們情感的 穩(wěn)定性也逐漸增強(qiáng)。C、 一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)兒童具有很強(qiáng)烈的“向師性”，對(duì)老師充滿(mǎn)崇敬和熱愛(ài)。D、 小學(xué)階段，兒童情感已經(jīng)發(fā)展到了比較好的水平，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、豐富性、可控性。15、關(guān)于情感的表述，正確的一項(xiàng)是（ A）A、情感反映的不是客觀(guān)事物本身B、情

7、感和認(rèn)識(shí)一樣反映的是客觀(guān)事物本身C、情感是一種主觀(guān)感受，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映D、任何事物只要對(duì)人作用，就能引起人的情感16、“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ C）A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、理智17、（ B）是受意識(shí)支配的動(dòng)作，他們是實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。A、不隨意動(dòng)作B、隨意動(dòng)作C無(wú)意動(dòng)作D、機(jī)械動(dòng)作18、與自覺(jué)性相反的不良品質(zhì)是（ C）A、冒失 B、優(yōu)柔寡斷C、受暗示性D、果斷性三、判斷。1. “知之深，則愛(ài)之初” ，這說(shuō)明情感依賴(lài)于認(rèn)識(shí)過(guò)程。 （對(duì)）2. 情感的信號(hào)交際功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的。 （對(duì)）3. 人們對(duì)英雄人物、模范人物的頌揚(yáng)，是道德情感的體現(xiàn)。（對(duì)）4. “臨危不懼，舍己救

8、人，化險(xiǎn)為夷”這種情緒狀態(tài)稱(chēng)之為道德情感。（錯(cuò)）如批評(píng)就不高興， 表?yè)P(yáng)就高興， 這（對(duì)）激起兒童相應(yīng)情感體驗(yàn)的產(chǎn)生。這種5. 小學(xué)低年級(jí)兒童常出現(xiàn)由一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情， 說(shuō)明他們情感的穩(wěn)定性較差。 （錯(cuò)）6. 在行動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有困難，該行動(dòng)不屬于意志行動(dòng)。7. 在教學(xué)中， 教師富有情緒色彩、 生動(dòng)形象的講述，情感體驗(yàn)稱(chēng)之為移情。 （對(duì)）8. 新教師在教育小學(xué)生的過(guò)程中， 遇到棘手的問(wèn)題所產(chǎn)生的畏懼情緒， 這便形成了教育過(guò) 程中的內(nèi)部困難。 （對(duì)）9. 受意識(shí)支配的哪種學(xué)熟了的動(dòng)作叫隨意動(dòng)作，這些隨意動(dòng)作是意志行為的基礎(chǔ)。 （對(duì)）10. 困難越大，就越有利于小學(xué)生的意志培養(yǎng)。 （錯(cuò)）11.

9、教師嚴(yán)格要求自己， 以身作則做表率， 對(duì)小學(xué)生兒童良好的行為的養(yǎng)成是有積極影響的。 （對(duì)）12. 情感的信號(hào)交際功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的， 因此要判斷一個(gè)人的情感只需要通過(guò)表情就可 以。（錯(cuò)）13. 小軍既怕學(xué)習(xí)又怕受到老師懲罰，兩方面都相逃避，這屬于趨避沖突。 （錯(cuò)）14. 整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)兒童克服困難的毅力還是比較低的。 （對(duì)）15. 善于控制自己的情緒和行動(dòng)是意志果斷性的表現(xiàn)。 （錯(cuò)）16. 不管任何情感狀態(tài)對(duì)于人的生活和工作的影響既可能是積極的， 也可能是消極的。 （對(duì)）17. 一個(gè)人能克制自己即將爆發(fā)的沖突，這是理智感的表現(xiàn)。 （錯(cuò)）18. 情感和感知一樣，都是對(duì)客觀(guān)事物的本身的反映。 （錯(cuò)）19. 挫折會(huì)使人的調(diào)適能力降低，對(duì)人總是產(chǎn)生消極影響。 （錯(cuò)）20. 人長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)，有利于身體健康。 （錯(cuò)）四、問(wèn)答題。1、談一談?wù)J識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系。2、如何在教學(xué)中用移情來(lái)培養(yǎng)兒童的情感？3、在小學(xué)階段，培養(yǎng)兒童情感應(yīng)該從哪些方面入手，為什么？4、簡(jiǎn)述兒童意志發(fā)展的一般特點(diǎn)。5、如果你是一位小學(xué)教師，將如何培養(yǎng)兒童的意志？五、分析有一個(gè)小學(xué)生平時(shí)非常好動(dòng)， 就是在上課時(shí)也不能好好安靜下