思維導圖在英語教學中的運用

1、思維導圖在英語教學中的運用滄州市第三中學高紅霞摘要: 思維導圖作為一種思考工具和和可視化學習方法，在英語學習中有其重要的作用和價值。本文在認知理論和傳播理論基礎上， 利用思維導圖工具，從詞 匯的掌握，課文的教學，知識的積累與復習，英語閱讀與寫作訓練等方面，充分 說明思維導圖在英語學習過程中的有效性。關(guān)鍵詞 :思維導圖 英語詞匯 課文教學 知識復習 閱讀與寫作一、思維導圖理論概述1思維導圖的概念思維導圖是由英國心 理學 家Tony Buzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可 以幫助學習和思考的思維工具。它的使用，要求先寫下基本概念，然后再從中輻 射出與其相關(guān)的想法和思維動向。他通過讓使用者用自己的

2、思維方式來關(guān)注中心 的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其 相 關(guān)的分支。思維導圖實際上是用分割 知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。2. 思維導圖的特點在教學過程中的過程中采用思維導圖進行課程的設置，教學改革，探討新的學習方法技巧，它可以幫助我們在以下方面取得突破性的收獲：A.幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課 本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中， 會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖 的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所 學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。B.建立系

3、統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課 程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一 步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實 際情況做出具體的合理的調(diào)整。3. 思維導圖的設計第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他 方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字 或中心思想。第三步，在 其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應有關(guān)系， 正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，

4、腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。二、思維導圖在詞匯教學中的應用（一）詞匯教學詞匯教學是英語教學中的重要組成部分。 在英語學習中，詞匯量的大小會直 接影響 聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。盡管如此，但 對詞匯教學 方法 的 研究 和探討卻是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，已被廣泛使用的可以高效快速地記憶單 詞的方法并不是很多。 本文提出利用思維導圖記憶單詞的方法， 希望對詞匯的教 學能有所幫助1 利用思維導圖和語義場學習單詞20 世紀 30年代，語言學家發(fā)現(xiàn)，人們可以利用英語語言的語義場特征來學 習單詞。語言 學家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有 著各自所歸屬的領域或范圍 的，

5、他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一 個語義場。如 ,table,bowl,plate,cup,knife 等。詞匯之間的這種聚合體關(guān)系不 僅僅是用來區(qū)分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據(jù)。舉例 來說，根 據(jù)語義之間的對比、 相似及包含等關(guān)系， 我們可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義 詞、同 義詞和上下義詞。這些關(guān)系可以用腦圖畫出，從而使學習者能更加清楚 地掌握它們。我們就拿詞的上下義 這個關(guān)系來學習畫腦圖。詞的上下義關(guān)系是 指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關(guān)系 ，具體性單詞往往存在 于概括性單詞之內(nèi)。概括性單詞也叫上義詞，具體性單詞也叫下義詞。2 利用思維導圖辨析同義詞和近

6、義詞 一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，掌握的數(shù)量依次遞增：能說的詞， 能寫的詞， 能讀的詞和能猜的詞。 對積極詞匯量掌握的多少， 在 英語 單詞 學 習 中有著至關(guān)重要的作用。 然而 ，學習積極詞匯的難點就在于它們之中有很多 詞不僅形近，而且在用法上也很相似 ，很容易使學習者混淆。用思維導圖的方 式，引導學生畫出這些單詞的腦圖， 不僅可以提高學生的記憶能力， 對其組織能 力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。 下面的腦圖可以在這個學習范疇中給我們一些提 示。比如， right 一詞的同音詞 write, 同義詞 correct, 反義詞 wrong, 形近詞 bright,night,eight,f

7、ight,light 等等。單詞是最基本的元素 , 擁有相當數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證 , 因此, 單詞的學習是英語學習的根本。（二）課文的整體教學 用思維導圖進行英語課文整體教學的最大優(yōu)勢就是知識體系的整體性。 由課 文題目中心詞向四周開枝散葉的分支以及分支下面的關(guān)鍵詞所構(gòu)成的整體課文 教學圖融課文內(nèi)容及知識點于一體， 使英語教學變得更系統(tǒng)、 完整，文章思路架 構(gòu)變得更清晰， 學生一目了然； 課文重點難點全方位呈現(xiàn)且易于及時消化及時檢 驗。關(guān)聯(lián)線的使用幫助學生理清課文不同內(nèi)容之間的關(guān)系， 以更好地理解文章內(nèi) 涵。思維導圖就象一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖， 將課文內(nèi)容層層深入， 讓學生由總到分 如

8、抽絲剝繭般將問題一一解決。在對課文進行復述或改寫時不再是片段式的呈 現(xiàn)，思維導圖就像一張全面地圖， 每一部分的分支內(nèi)容時時刻刻都與課文主題以 及其他分支緊密相連。 使用思維導圖進行英語課文整體教學將課文內(nèi)容完整化呈 現(xiàn)，不同顏色的線條分支刺激視覺系統(tǒng)的同時也在積極影響學生的記憶能力， 不 僅節(jié)省學生背課文的時間， 也在無形之中提高了學生的課堂學習效率。 思維導圖 式課文就象一張照片一樣清晰完整地印刻在學生的腦海中， 分支、課文關(guān)鍵詞與圖片的有機結(jié)合，讓學生難以忘記。教師在課堂上可以引導學生學習句式的變化， 還可以鼓勵學生在思維導圖上添加更好的句式。其次，教師上課時的經(jīng)典筆記， 學生可以直接記在

9、導圖上。學生在整理和復習的時候，也可以在相應的話題框架 下發(fā)散，積累經(jīng)典的句子。比如教學，Chi nese New YearDATEFOODCHINESE NEW YEAR ACTIVITYBE GOING TO（三）在閱讀中運用思維導圖在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解 閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。 但是，首先教師要對學生進行相 應的訓練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，還要學 會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導圖簡明扼要。 經(jīng)過一段時間的訓練，大 部分學

10、生都能夠做得很好。長此以往，學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高， 從而提高學生的閱讀能力。在英語的閱讀教學中，將重要的信息進行組織整理， 并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學生迅速把握文章的意思.在設計過程中，主要圍繞如下內(nèi)容:（1） 關(guān)鍵詞。思考：文章的中心是什么 ？句子的要點到底是什么 ?（ 2） 關(guān)鍵知 識點。把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。（3）關(guān)鍵知識點之間的連接線。它會引導你思考：關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系 ?（ 4）完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖。它 可以為知識的融會貫通創(chuàng)造極其有利的條件。利用思維導圖，學生可以更好地圍繞主題，進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考

11、，將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層 分類進行管理，使思維導圖真正成為其學習。（四）在寫作教學中運用思維導圖英文寫作難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好， 而大多數(shù)學生面對英文寫作沒有思路， 甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情 況，如果能夠請學生在課堂上看到題目-考慮寫什么（挑選關(guān)鍵詞，搭建作文 框架）-根據(jù)話題和作文框架在思維導圖里尋找所需要的語料（詞塊和語塊） 記熟詞塊、語塊、作文框架（能畫出自己的作文思維導圖） 根據(jù)框 架中的關(guān)鍵詞說作文（可以是相互對話、也可以是相互說自己的作文），說熟了 才能寫的順手-根據(jù)自己的思維導圖寫作文、修改潤色作文-根據(jù)思維 導圖遷移同類作文，依然

12、是先說，再寫。初中英語思維導圖在作文教學中的功效 在于，它不僅能讓學生一目了然地清晰本話題的寫作框架，而且能鍛煉孩子們的思考清晰度與整體觀、發(fā)散思維能力、材料選擇能力、材料整合與遷移能力。生 無論是說，還是寫，都可以依據(jù)這張路線圖，理清各級主題相互隸屬與相關(guān)的層 級關(guān)系，依照主題不斷發(fā)散。因此，它不僅僅是教會學生作文技巧，更是要通過思維訓練，教會學生學會科學用腦，科學的思考方式。對開發(fā)學生寫作時的立意、 構(gòu)思的思維品質(zhì)具有很大的作用。比如寫筆友NAMEFAMILY PEN PALE AGEFAVOURITE LOOK COUNTRY LANGUE（五）利用思維導圖總結(jié)單元知識利用思維導圖總結(jié)單

13、元知識，提高記憶和復習效果。作者引導學生們繪制了 思維導圖幫助他們記憶通過課堂實驗和檢測表明，通過刺激學生的感官的思維導 圖，對學生的記憶起到了事倍功半的作用。 思維導圖的設計極為簡單，而且結(jié)構(gòu) 清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。關(guān)鍵詞和圖像 的應用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導圖本身的形狀加強了大腦物 理印跡和網(wǎng)絡開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性?？傊?，思維導圖可以帶給使用者一種平衡，對所學知識有整體的全面理解； 它使你的大腦有一個焦點和結(jié)構(gòu)， 你可以在里面把任何課題的知識綜合起來； 它 還會增強大腦對于知識的“渴望”；思維導圖“課堂型”教學模式能夠促進學生 發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學和學習策略的形成。作為一種思維工具， 思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習 材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程