主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)公開課

1、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)公開課第一頁，共55頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基掌握幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟，了解主題活動(dòng)環(huán)境目標(biāo)設(shè)本步驟，了解主題活動(dòng)環(huán)境目標(biāo)設(shè)定需要考慮的基本要素定需要考慮的基本要素 掌握主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制過程及主掌握主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制過程及主題活動(dòng)環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過程中如何進(jìn)題活動(dòng)環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過程中如何進(jìn)行室內(nèi)空間布局、如何對(duì)主題展示行室內(nèi)空間布局、如何對(duì)主題展示區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進(jìn)行布置；區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進(jìn)行布置； 能聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)主題活動(dòng)展開過程能聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)主題活動(dòng)展開過程中環(huán)境如何跟進(jìn)中環(huán)境如何跟進(jìn)第二頁，共55頁。第一節(jié)第一節(jié) 主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述主題活動(dòng)

2、與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述 主題活動(dòng)是當(dāng)下我國學(xué)前主題活動(dòng)是當(dāng)下我國學(xué)前教育領(lǐng)域中比較熱門的一教育領(lǐng)域中比較熱門的一個(gè)概念。從目前學(xué)前教育個(gè)概念。從目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況看，主題活動(dòng)發(fā)展的狀況看，主題活動(dòng)日漸成為幼兒園教育活動(dòng)日漸成為幼兒園教育活動(dòng)中的主流教學(xué)模式。中的主流教學(xué)模式。第三頁，共55頁。一、主題活動(dòng)的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)一、主題活動(dòng)的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)（一）主題活動(dòng)的內(nèi)涵（一）主題活動(dòng)的內(nèi)涵 所謂主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)，教師所謂主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)，教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容，（即主題）來組織教育教學(xué)活動(dòng)。主題活容，（即主題）來組織

3、教育教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過對(duì)組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過對(duì)主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第四頁，共55頁。（二）主題活動(dòng)的基本特點(diǎn)（二）主題活動(dòng)的基本特點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)藝術(shù)藝術(shù)語言語言社會(huì)社會(huì)科學(xué)科學(xué)健康健

4、康主題主題第五頁，共55頁。2、活動(dòng)組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、活動(dòng)組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性 主題活動(dòng)的展開是一個(gè)復(fù)雜的過程，這是一個(gè)主題活動(dòng)的展開是一個(gè)復(fù)雜的過程，這是一個(gè)教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用的過程。主題活動(dòng)順利開展離不開以下要素互作用的過程。主題活動(dòng)順利開展離不開以下要素的協(xié)調(diào)：的協(xié)調(diào)： 具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)智慧的教師，具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)智慧的教師，能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗(yàn)接軌能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗(yàn)接軌的具有價(jià)值的適宜主題的具有價(jià)值的適宜主題 幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境 具備基

5、本學(xué)科知識(shí)與能力的幼兒以及相鄰具備基本學(xué)科知識(shí)與能力的幼兒以及相鄰主體之間的銜接等主體之間的銜接等第六頁，共55頁。 3、動(dòng)態(tài)生成性、動(dòng)態(tài)生成性 主題活動(dòng)是教師與幼兒在特定的教育情境主題活動(dòng)是教師與幼兒在特定的教育情境中，圍繞主題開展的開放式探索過程。中，圍繞主題開展的開放式探索過程。 從主題活動(dòng)的目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同從主題活動(dòng)的目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同構(gòu)成了主題活動(dòng)的目標(biāo)體系。構(gòu)成了主題活動(dòng)的目標(biāo)體系。 從活動(dòng)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在從活動(dòng)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在具體的、生動(dòng)的、變動(dòng)不拘的主題活動(dòng)中具體的、生動(dòng)的、變動(dòng)不拘的主題活動(dòng)中共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動(dòng)共

6、同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動(dòng)態(tài)生成的主題活動(dòng)目標(biāo)與不斷豐富的主題態(tài)生成的主題活動(dòng)目標(biāo)與不斷豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容賦予了主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的特性?；顒?dòng)內(nèi)容賦予了主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的特性。第七頁，共55頁。二、主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)由于主題活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探究，更注由于主題活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探究，更注重幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)，因此與學(xué)科活動(dòng)重幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)，因此與學(xué)科活動(dòng)相比而言，主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題的相比而言，主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題的展開及幼兒在主題中經(jīng)驗(yàn)的提升就顯得更為展開及幼兒在主題中經(jīng)驗(yàn)的提升就顯得更為重要。重要。 首先，表現(xiàn)為環(huán)境生成主題活動(dòng)首先，表現(xiàn)

7、為環(huán)境生成主題活動(dòng) 其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動(dòng)的源泉。其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動(dòng)的源泉。 主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基本的物質(zhì)材料與場所，更重要的是教師與幼兒共同本的物質(zhì)材料與場所，更重要的是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成的某種互動(dòng)關(guān)系。幼兒之間形成的某種互動(dòng)關(guān)系。第八頁，共55頁。第二節(jié)第二節(jié) 主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟 學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化的發(fā)展始終離不開與環(huán)境的相互化的發(fā)展始終離不開與環(huán)

8、境的相互作用，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)方式直接作用，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)方式直接影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。所以環(huán)境為主題活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)，量。所以環(huán)境為主題活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)需要環(huán)境的支持才能更深主題活動(dòng)需要環(huán)境的支持才能更深入更具體的展開。入更具體的展開。第九頁，共55頁。監(jiān)控與反饋監(jiān)控與反饋環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)設(shè)定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)設(shè)定環(huán)境的使用主體環(huán)境的使用主體主題活動(dòng)的目標(biāo)主題活動(dòng)的目標(biāo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)方式幼兒的活動(dòng)方式環(huán)境布局規(guī)劃與結(jié)構(gòu)環(huán)境布局規(guī)劃與結(jié)構(gòu)環(huán)境布局的整體配置環(huán)境布局的整體配置環(huán)境的情境布置環(huán)境的情境布置環(huán)境的管理與評(píng)估環(huán)境的管理與評(píng)估環(huán)

9、境使用中的管理環(huán)境使用中的管理活動(dòng)過程中環(huán)境的活動(dòng)過程中環(huán)境的評(píng)估評(píng)估主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的流程主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的流程第十頁，共55頁。第三節(jié)第三節(jié) 主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)計(jì)與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)一、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)（一）主題的選擇與產(chǎn)生（一）主題的選擇與產(chǎn)生（二）主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制（二）主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制 1、初步確定主題活動(dòng)目標(biāo)、初步確定主題活動(dòng)目標(biāo) 2、編制主題網(wǎng)絡(luò)、編制主題網(wǎng)絡(luò) 3、主題網(wǎng)絡(luò)的展開、主題網(wǎng)絡(luò)的展開第十一頁，共55頁。二、主題活動(dòng)環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)二、主題活動(dòng)環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè) （一）室內(nèi)空間的布局（一）室內(nèi)空間的布局 （二）主題展示區(qū)的

10、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）主題展示區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路 2、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求 （1）主題展示區(qū)的布置要適合幼）主題展示區(qū)的布置要適合幼兒的發(fā)展水平兒的發(fā)展水平 （2）鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置）鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置 （3）合理利用主題展示區(qū)的空間）合理利用主題展示區(qū)的空間第十二頁，共55頁。（三）主題活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境布置（三）主題活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境布置1、主題活動(dòng)區(qū)角的整體布局、主題活動(dòng)區(qū)角的整體布局2、主題活動(dòng)區(qū)角布置的操作步驟、主題活動(dòng)區(qū)角布置的操作步驟 （1）依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃與布置）依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃與布置主

11、題活動(dòng)區(qū)域主題活動(dòng)區(qū)域 （2）依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與投放）依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與投放區(qū)域操作材料區(qū)域操作材料（四）挖掘利用社區(qū)和價(jià)值資源（四）挖掘利用社區(qū)和價(jià)值資源第十三頁，共55頁。第四節(jié)第四節(jié) 主題展開過程中主題展開過程中 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)一、主題展示區(qū)環(huán)境的動(dòng)態(tài)跟進(jìn)一、主題展示區(qū)環(huán)境的動(dòng)態(tài)跟進(jìn) （一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進(jìn)（一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進(jìn) 1、環(huán)境的跟進(jìn)要依據(jù)主題的展開和幼、環(huán)境的跟進(jìn)要依據(jù)主題的展開和幼兒的探索狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)兒的探索狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè) 2、環(huán)境跟進(jìn)過程中為幼兒提供更多參、環(huán)境跟進(jìn)過程中為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)與條件與活動(dòng)和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)與條件這時(shí)老師應(yīng)

12、積極引導(dǎo)幼兒跟進(jìn)主題活動(dòng)進(jìn)展，這時(shí)老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒跟進(jìn)主題活動(dòng)進(jìn)展，收集與活動(dòng)相適宜的材料；鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境收集與活動(dòng)相適宜的材料；鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置。布置。第十四頁，共55頁。二、主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn)二、主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn) 主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn)主要主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn)主要包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。材料使幼兒在祖逖活動(dòng)區(qū)角中最主材料使幼兒在祖逖活動(dòng)區(qū)角中最主要的操作對(duì)象，是幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境要的操作對(duì)象，是幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境對(duì)話，是教師與幼兒互動(dòng)的重要媒對(duì)話，是教師與幼兒互動(dòng)的重要媒介。介。第十五頁，共55頁。三、主題活動(dòng)展開中精神三、主題活動(dòng)展開中

13、精神環(huán)境的有效支持環(huán)境的有效支持 （一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題（一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題活動(dòng)氛圍活動(dòng)氛圍 （二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系（二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系 1、尊重幼兒在主題活動(dòng)、尊重幼兒在主題活動(dòng)中的主體地位中的主體地位 2、從情感上真誠地對(duì)幼兒、從情感上真誠地對(duì)幼兒及其活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注及其活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注第十六頁，共55頁?！景咐伎肌看禾斓哪_步越來越近，相繼地小鳥也來我們春天的腳步越來越近，相繼地小鳥也來我們幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們朋友帶

14、來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們?nèi)祟惖呐笥?，卻時(shí)常被當(dāng)作人類的獵物。人類的朋友，卻時(shí)常被當(dāng)作人類的獵物。為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識(shí)，為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識(shí)，幼兒園組織了一次親子游幼兒園組織了一次親子游參觀百鳥苑參觀百鳥苑以此來激發(fā)幼以此來激發(fā)幼兒對(duì)鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，兒對(duì)鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還提出了許多有關(guān)鳥的問題，看到孩子們對(duì)鳥的興趣，還提出了許多有關(guān)鳥的問題，看到孩子們對(duì)鳥的興趣，我們師生一起共設(shè)了我們師生一起共設(shè)了“鳥是人類的好朋友鳥是人類的好朋友”的主題。的主題。第十七頁，共55頁。請(qǐng)你練習(xí)

15、： 根據(jù)主題內(nèi)容，請(qǐng)你練習(xí)設(shè)計(jì)該主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第十八頁，共55頁。 “鳥是人鳥是人類的好類的好 朋友朋友”活動(dòng)一：活動(dòng)一：鳥的種類鳥的種類活動(dòng)二：鳥的活動(dòng)二：鳥的外形特征外形特征活動(dòng)三：鳥的活動(dòng)三：鳥的生活習(xí)性生活習(xí)性活動(dòng)四：布活動(dòng)四：布置置“鳥的世鳥的世界界”活動(dòng)五：鳥與活動(dòng)五：鳥與人類的關(guān)系人類的關(guān)系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第十九頁，共55頁?！舅伎肌?如果你是該班級(jí)的幼兒教師，你將如如果你是該班級(jí)的幼兒教師，你將如何圍繞何圍繞“鳥是人類的朋友鳥是人類的朋友”這一主題，這一主題，結(jié)合班級(jí)設(shè)計(jì)的各類主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合班級(jí)設(shè)計(jì)的各類主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力的既與主題相融

16、、又能發(fā)展幼兒能力的室內(nèi)環(huán)境？室內(nèi)環(huán)境？ 請(qǐng)大家積極思考、討論，并分享你的請(qǐng)大家積極思考、討論，并分享你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。第二十頁，共55頁。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的主題活動(dòng)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。1）促進(jìn)幼兒交流討論的積極性。）促進(jìn)幼兒交流討論的積極性。 2）促進(jìn)了幼兒的思維。）促進(jìn)了幼兒的思維。 3）提高了幼兒解決問題的能力。）提高了幼兒解決問題的能力。 4）促進(jìn)了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。）促進(jìn)了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。 第二十一頁，共55頁。什么是區(qū)域活動(dòng)？ 指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園

17、教育的目標(biāo)，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如：在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料、同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二十二頁，共55頁。一、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)一、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)的要求設(shè)的要求-五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性-根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時(shí)更換根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時(shí)更換-師幼合作、共創(chuàng)師幼合作、共創(chuàng)“完美完美”（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性（二）過程的動(dòng)態(tài)性（二）過程的動(dòng)態(tài)性（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性第二十三頁，共55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十四頁，共

18、55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十五頁，共55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十六頁，共55頁。猜一猜： 圖片中展示的是什么樣的主題？圖片中展示的是什么樣的主題？ 是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體現(xiàn)？現(xiàn)？ 是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？第二十七頁，共55頁。（二）過程的動(dòng)態(tài)性（二）過程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第二十八頁，共55頁。（二）過程的動(dòng)態(tài)性（二）過程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第二十九頁，共55頁。（二）過程的動(dòng)態(tài)性（二）過程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第三十頁，共55頁

19、。思考： 圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動(dòng)圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性？如何體現(xiàn)？態(tài)性？如何體現(xiàn)？第三十一頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分。課程的一部分。例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十二頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十三頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十四頁，共55

20、頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十五頁，共55頁。 關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn) 考慮幼兒的理解、感受考慮幼兒的理解、感受隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化隨著主題的深入而豐富變化隨著主題的深入而豐富變化（一）（一）個(gè)性化個(gè)性化 原則原則 （二）（二）動(dòng)態(tài)化動(dòng)態(tài)化 原原則則 二、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第三十六頁，共55頁。（一）個(gè)性化原則（一）個(gè)性化原則 教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣、教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對(duì)主題的經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對(duì)主

21、題的理解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。理解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。例如：在幼兒園的主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持始終貼近教材，例如：在幼兒園的主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持始終貼近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全國統(tǒng)一發(fā)行的，而在我但是不拘泥于教材。教材是面向全國統(tǒng)一發(fā)行的，而在我們這個(gè)幅員遼闊的國家，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際差別還是顯而易們這個(gè)幅員遼闊的國家，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際差別還是顯而易見的，例如同樣的見的，例如同樣的有趣的植物有趣的植物這一主題，在北方的省這一主題，在北方的省份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來的，不能一味跟隨教材份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來的，不能一味跟隨教材上的內(nèi)容。上的內(nèi)容。第三十七頁，共55頁?！景咐拷?/p>

22、師在進(jìn)行形狀變變變這個(gè)主題的時(shí)候生成的一個(gè)活動(dòng)。這一天，幼兒的下午點(diǎn)是紙碗蛋糕，有的幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕的圓形紙片疊起來，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興的笑起來。老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天的活動(dòng)上，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，改上一節(jié)圓形變變變的活動(dòng)，教師在事先準(zhǔn)備好的白紙上畫上大小不一的圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請(qǐng)幼兒按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圓形組合成可愛的小娃娃。幼兒有的用圓形對(duì)折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一個(gè)小的圓形當(dāng)小娃娃的頭，親自畫上各自的表情，就這樣，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異的娃娃就在孩子們的巧手中誕生了！孩子們看著自己的作品，激動(dòng)不

23、已。這時(shí)，老師又提示說：“我們把自己做的娃娃貼到這邊的墻上好不好？等下午爸爸媽媽來接你們的時(shí)候讓爸爸媽媽也能看一下你們自己制作的小娃娃！”孩子們一聽很高興，把自己的小娃娃都認(rèn)認(rèn)真真的貼好，一面富有童趣的“娃娃墻”就這樣完成了。第三十八頁，共55頁。思考： 案例中，教師在主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)案例中，教師在主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化原則設(shè)過程中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化原則?如何體現(xiàn)？如何體現(xiàn)？第三十九頁，共55頁。（二）動(dòng)態(tài)化原則（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十頁，共55頁。（二）動(dòng)態(tài)化原則（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國

24、、愛家鄉(xiāng)主題第四十一頁，共55頁。（二）動(dòng)態(tài)化原則（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十二頁，共55頁。（二）動(dòng)態(tài)化原則（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十三頁，共55頁。討論： 圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化原則的？化原則的？第四十四頁，共55頁。三、主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)三、主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中的案例

25、：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中的案例：大班主題活動(dòng)大班主題活動(dòng)“一線百變一線百變”的環(huán)境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)案例案例分析分析第四十五頁，共55頁。（一）記錄主題進(jìn)程（一）記錄主題進(jìn)程 主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)主題主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)活動(dòng)的全過程。 通過對(duì)主題活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中幼通過對(duì)主題活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒興趣點(diǎn)、活動(dòng)過程的記錄來創(chuàng)設(shè)、兒興趣點(diǎn)、活動(dòng)過程的記錄來創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境。完善環(huán)境。【案例案例】在在“螞蟻螞蟻“主題活動(dòng)中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對(duì)主題活動(dòng)中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對(duì)”誰是螞蟻王誰是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣：產(chǎn)生了興趣：幼兒幼兒A：我看過動(dòng)

26、畫片：我看過動(dòng)畫片蟲蟲特工隊(duì)蟲蟲特工隊(duì)，上面的螞蟻王很厲害。，上面的螞蟻王很厲害。幼兒幼兒B：對(duì)，上面的螞蟻王有皇冠，還插了朵花：對(duì)，上面的螞蟻王有皇冠，還插了朵花于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家家”。第四十六頁，共55頁。（二）推動(dòng)主題進(jìn)展（二）推動(dòng)主題進(jìn)展 通過環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積通過環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積極性。極性。 通過教師、幼兒與材料的積極互動(dòng)通過教師、幼兒與材料的積極互動(dòng)不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。【案例案例】在在“超市超市”主題活動(dòng)

27、中，在幼兒參觀超市后，沒能產(chǎn)生主題活動(dòng)中，在幼兒參觀超市后，沒能產(chǎn)生預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境“超市超市”里共里共同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進(jìn)行與主題相同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進(jìn)行與主題相關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動(dòng)的靈關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動(dòng)的靈感，于是產(chǎn)生了后來的制作價(jià)格、商品買賣、貨物架等感，于是產(chǎn)生了后來的制作價(jià)格、商品買賣、貨物架等一系列的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。一系列的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。第四十七頁，共55頁。（三）展示主題成效（三）展示主題成效 主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是的過程。的過程。

28、 應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、運(yùn)用幼應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。兒的作品進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置?！景咐咐俊傲鴺淞鴺洹敝黝}活動(dòng)主題活動(dòng) （見教材（見教材P145）初次觀察初次觀察初次討論初次討論畫柳樹、布置環(huán)境畫柳樹、布置環(huán)境第二次第二次觀察柳樹觀察柳樹第二次討論第二次討論再次畫柳樹、修飾環(huán)境再次畫柳樹、修飾環(huán)境主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。第四十八頁，共55頁。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思考結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思考這一主題活動(dòng)，這一主題活動(dòng)，1、環(huán)境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)？、環(huán)境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)？2、創(chuàng)設(shè)過程有何要求？、創(chuàng)設(shè)過程有何要求？3、遵循哪些原則？、遵循

29、哪些原則？4、按照哪些步驟進(jìn)行？、按照哪些步驟進(jìn)行？提升思考：提升思考：第四十九頁，共55頁。 “鳥是人鳥是人類的好類的好 朋友朋友”活動(dòng)一：活動(dòng)一：鳥的種類鳥的種類活動(dòng)二：鳥的活動(dòng)二：鳥的外形特征外形特征活動(dòng)三：鳥的活動(dòng)三：鳥的生活習(xí)性生活習(xí)性活動(dòng)四：布置活動(dòng)四：布置“鳥的世界鳥的世界”活動(dòng)五：鳥活動(dòng)五：鳥與人類的關(guān)與人類的關(guān)系系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第五十頁，共55頁。 為了提高幼兒對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，把孩子們叫得出名為了提高幼兒對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，把孩子們叫得出名字的，字的，他們每當(dāng)獲得一種鳥的名稱，就馬上會(huì)奔走他們每當(dāng)獲得一種鳥的名稱，就馬上會(huì)奔走相告，使一部分人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了大部分人的認(rèn)識(shí)相告

30、，使一部分人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了大部分人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。和經(jīng)驗(yàn)。蜂鳥，世界蜂鳥，世界上最小的鳥上最小的鳥”這一知識(shí)的獲得就是他們從書這一知識(shí)的獲得就是他們從書中得來得。中得來得?；顒?dòng)一：活動(dòng)一：鳥的種類鳥的種類第五十一頁，共55頁。對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)孩子們對(duì)鳥的外形產(chǎn)生了興趣。對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)孩子們對(duì)鳥的外形產(chǎn)生了興趣。孩子們?cè)诳春⒆觽冊(cè)诳戳锁r鳥的腳有三個(gè)腳趾后，又引發(fā)了議論：了鴕鳥的腳有三個(gè)腳趾后，又引發(fā)了議論：“有的鳥的腳有三個(gè)腳趾，有的鳥的腳趾有四個(gè)，有的鳥的腳有三個(gè)腳趾，有的鳥的腳趾有四個(gè)，三個(gè)在前，一個(gè)在后。三個(gè)在前，一個(gè)在后?！昂⒆觽冇謴哪_趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對(duì)于他孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對(duì)于他們細(xì)致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，鼓勵(lì)他們把們細(xì)致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，鼓勵(lì)他們把鳥的外形的不同之處運(yùn)用自己的方式記錄下來，鳥的外形的不同之處運(yùn)用自己的方式記錄下來，這樣，不這樣，不僅加深了幼兒對(duì)鳥的共同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更使幼兒對(duì)不同鳥的僅加深了幼兒對(duì)鳥的共同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更使幼兒對(duì)不同鳥的外形有了新認(rèn)識(shí)。外形有了新認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：活動(dòng)二：鳥的外形鳥的外形特征特征第五十二頁，共55頁。幼兒問：。幼兒問：“為為什么有的鳥的腳長，有的鳥的腳短？