分一分（二）教案及教學(xué)反思

1、分一分（二）教案及教學(xué)反思分 一 分 （二）教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境（由許多個體組成的一個整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。重點難點：1、體會一個整體可以由許多個體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分。教學(xué)過程一、課前研究。1、把附頁2圖8種的小方塊分別涂上紅、黃、藍(lán)3種顏色。（1）紅色部分占圖8的（）。（2）黃色部分占圖8的（）。（3）藍(lán)色部分占圖8的（）。2、把圖8剪成9個小方塊，（1）紅色小方塊分別占9個小方塊的（）。（2）黃色小方塊分別占9個小方塊的（）。（3）藍(lán)色小方塊分別占9個小方塊的（）。二、課堂

2、學(xué)習(xí)。1、交流課前研究。引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，體會到一個整體可以有許多個體組成，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一部分。學(xué)生匯報時，教師注意對其說得不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正，如果學(xué)生有及時發(fā)現(xiàn)，則讓學(xué)生來說出不正確的地方。2、試一試請同學(xué)們仔細(xì)觀察出示問題：一共有幾只蝴蝶？白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾？花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣想的。出示拓展問題：你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？與同伴說一說。匯報三、練習(xí)鞏固完成課本第60頁“練一練”的第1、2題，并匯報。學(xué)生匯報時注意引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)的意義說完整。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)有了新的認(rèn)識，你們能舉你身邊的事例談一談嗎？學(xué)生說一說今天

3、的收獲。分一分（2）教學(xué)反思一堂課下來，感覺效果并不理想。課前預(yù)設(shè)的效果沒有達(dá)到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了出現(xiàn)教學(xué)上的失誤。通過學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的評價學(xué)習(xí)，有幾點反思：1、課前準(zhǔn)備時，沒有考慮到將時間妥善安排。所設(shè)計的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒有掌握快速的涂色方法。整節(jié)課從“練習(xí)卡”到大正方形的涂色中，浪費了許多寶貴的時間。使得練習(xí)與總結(jié)的時間變得太倉促。2、板書太少。整堂課的板書偏少，并沒有把一些重要的知識點通過板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生。缺少了板書，學(xué)生對知識的掌握程度大大降低。3、課堂過渡不自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學(xué)生

4、動手、展示、說話的時間及活動，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，但教師沒有將這幾個環(huán)節(jié)自然地過渡，完美的銜接，沒有體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，無法達(dá)到預(yù)期效果。4、教師在出現(xiàn)教學(xué)上的失誤后，并沒有采用正當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。在進(jìn)行“試一試”環(huán)節(jié)時，教師雖及時發(fā)現(xiàn)了前一環(huán)節(jié)“涂一涂”中的失誤，但沒有采用巧妙的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而是過于直接地指出。在學(xué)生進(jìn)行思考“涂一涂”時，教師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識?；谝陨蠋c，在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意改善。1、課前做好充分的準(zhǔn)備，對課堂中會出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的思考，以便可以從容應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種情況。并且要安排好數(shù)學(xué)活動的時間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握知識。2、注意板書的書寫。板書起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應(yīng)該懂得利用板書使用學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)的知識。3、注意各知識點的過渡與小結(jié)。教師是課堂的主導(dǎo)者，通過教師的巧妙引導(dǎo)，課堂才能呈現(xiàn)出生機活力。有了教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維能順利地從一個知識點轉(zhuǎn)移到另一個知識點上，