《送溫暖》教學(xué)設(shè)計及反思

1、送溫暖教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。教學(xué)重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？其實，只要留心觀察，數(shù)學(xué)就在你身邊，同學(xué)們是否記得我們學(xué)校多次組織愛心助學(xué)活動，同學(xué)們捐錢，捐物給失學(xué)兒童送去了溫暖，同學(xué)們想不想知道華夏小學(xué)是怎樣獻愛心、送溫暖的？ 板書：送溫暖 二、探究體驗：出示例題默讀：你知道了

2、什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。1 、估算：引導(dǎo)先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。通過交流引導(dǎo)學(xué)生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。3 、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。4 、練習(xí)：（ 1 ）如果把這些書送給 4 所小學(xué)，每所學(xué)校分多少本？先估算，再計算。問：試商時用不用看前兩位數(shù)？為什么？（ 2 ）做課本 61 頁討論題：獨立計算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識有余數(shù)除法的驗算方法。三、鞏固、應(yīng)用以闖關(guān)形式：1

3、、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？6 846 4 156 7 364 8 7002 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。62 頁 3 題選兩道第三關(guān)：提高關(guān) 應(yīng)用題1 、王老師有 100 元，拼圖每盒 8 元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？2 、學(xué)校召開家長會，請了 142 位家長， 8 人圍一桌，需要準備多少張桌子？算完后，同桌交流、匯報。四、全課小結(jié)：你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？反思 ：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點，失誤頗多。有如下幾點：1 、“

4、放”不開，在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。2 、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機會。還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實，應(yīng)該給她思考的時間，引導(dǎo)她說出計算過程。3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活