認識線段教學(xué)設(shè)計

1、課時四認識線段教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會體驗線段的兩個特征：直的和可度量的，并能把物體直的邊看成線段 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、通過實踐活動使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。3、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并 開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：讓學(xué)生在動手操作中主動建構(gòu)出線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具等。教學(xué)過程：-、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、出示情景圖：小明家和學(xué)校兩點之間有 3條路，只有中間一條 路是直的，用紅色的線段表示，其他線段都是曲線。小明從學(xué)校 回家走哪條路最近，為什么？

2、文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：生活中還有很多這種類似的事例，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這 些線段。二、互助探究1、感受線段的“直1請同學(xué)拿出剛剛老師給你們準備的一根線，觀察一下這根線是什么形狀的？你能將這根線變直嗎？同桌合作完成 文檔收集自網(wǎng)絡(luò), 僅用于個人學(xué)習(xí)學(xué)生用手拉住線的兩頭，用力向兩邊一拉。師：這樣拉出來的線跟原來的線有什么不同？板書：直的。師：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段，線段都是直的。2、感受線段的“兩個端點。1現(xiàn)在請同學(xué)們把你手中的線段舉起來，請同桌互相看一下你 們的線段。現(xiàn)在請看老師的線段，這樣直是線段嗎？這樣還是線段嗎？為什么？將線的一段松開2指出：這兩手捏住的地方，也

3、就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線 段的“兩個端點。問：線段有幾個端點？板書：兩個端點3請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3、建立線段的表象：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象一下線段是什么樣子的？現(xiàn)在請把你的 想象的線段畫出來。請一名同學(xué)到黑板上畫這個同學(xué)畫得很直，可是你能一眼看到端點了么？為了讓大家看到 端點，在數(shù)學(xué)上我們可以用實心的小圓點來表示端點，也可以用小 短豎來表示端點。示范請同學(xué)在自己原來的本子上補充。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)4、變一變豎著的，斜著的這些還是線段嗎？為什么？5、識一些實際生活中的線段滲透線段有粗細長短1實際生活中的線段還有很多，比方我們的數(shù)學(xué)課本上

4、就有線段，你能把它找出來嗎？請學(xué)生來指一指，為什么這條邊會被看成線段？這條線段的端點在哪里呢？還有那條邊也可以被看成線段呢 ？除了課本，我們生活當中還有很多東西的邊也是可以被看成線段的，你能找一找嗎？2小組討論，指名交流。3學(xué)生舉例。明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成 線段。同時要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。4小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)， 僅用于個人學(xué)習(xí)三、量線段1線段可以用尺子量出它的長度嗎？2用尺子量出課本第5頁的三條線段，并把測量的結(jié)果記錄在 線段下方，然后和同桌說一說，你是怎樣測量的 ?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人 學(xué)習(xí)3比一比視覺誤差四、畫線段1先用手勢表示出3厘米大約有多長？2嘗試畫出3厘米長的線段。3匯報畫法。把筆尖從0刻度開始向右畫，一直畫到刻度 3,再 標上兩個端點，并且在下面寫上 3厘米。邊解說，邊畫 文檔收集自 網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)四、練習(xí)穩(wěn)固，深化理解1、指出下面哪些是線段？并且說明理由2、完成教材第5頁第2題。3、完成教材第6頁第1題。說一說畫線段的步驟