2022年小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練情況匯報(bào)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練情況匯報(bào) 一、漢語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀 十八小是由原三所民語(yǔ)系學(xué)校合并而成，生源基礎(chǔ)很差。目前，共有36個(gè)教學(xué)班，2200多名學(xué)生，基本上都是維族學(xué)生，漢語(yǔ)程度很低，尤其是在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面，一大半學(xué)生存在著問(wèn)題。 全體老師中，專任老師中一般話測(cè)試合格的11名，參與漢語(yǔ)水公平級(jí)考試的為67名，（其中“雙語(yǔ)”老師過(guò)關(guān)35名）已參與各級(jí)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)上崗的23名（自治區(qū)級(jí)5名，地區(qū)級(jí)8名，市級(jí)10名）。能夠適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的老師很少。 二、緣由分析 造成學(xué)校目前漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的緣由大致有以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)校合并不久，學(xué)生生源基礎(chǔ)差。 2、雙語(yǔ)老師隊(duì)伍水平不高，能勝

2、任雙語(yǔ)教學(xué)工作的老師少。 3、學(xué)校師生用漢語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)的氛圍不濃。 4、缺乏對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)水平檢測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制。 三、漢語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化對(duì)策 基于以上的種種緣由，本學(xué)期，我校實(shí)行了一系列口語(yǔ)強(qiáng)化對(duì)策，包括如下幾個(gè)方面： （一）制定并實(shí)施師生“每日一句”漢語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練方案。 訓(xùn)練目標(biāo)： 1、每天學(xué)會(huì)說(shuō)一句指定的漢語(yǔ)。（內(nèi)容附后） 2、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。 3、能客服方言語(yǔ)調(diào)，能發(fā)準(zhǔn)難點(diǎn)音，如，平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、fu-hu、z-zh-j、送氣不送氣、i-u不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等。 4、能把每日所學(xué)的漢語(yǔ)敏捷運(yùn)用于平常的工作、學(xué)習(xí)和生活中。 5

3、、期末漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試能達(dá)到合格水平。 責(zé)任落實(shí)： 1、總負(fù)責(zé)：阿依提拉（負(fù)責(zé)每日一句全面工作落實(shí)。） 2、掛段行政：負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)所掛學(xué)段師生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。 3、詳細(xì)負(fù)責(zé)： 老師組：各備課組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)檢查本備課組老師每日一句把握狀況。） 學(xué)生組：各漢語(yǔ)老師（負(fù)責(zé)本班每日一句教學(xué)和檢查工作。） 時(shí)間落實(shí) 學(xué)生組學(xué)習(xí)時(shí)間支配： 1、課間操學(xué)習(xí)（3分鐘）：課間操做完后，指定由一名同學(xué)教全校學(xué)生學(xué)習(xí)每日一句，程序如下：第一步，范讀一遍，導(dǎo)入語(yǔ)為“下面由我教大家學(xué)習(xí)每日一句，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)我讀”；第二步，領(lǐng)讀一遍，導(dǎo)入語(yǔ)為“下面請(qǐng)同學(xué)們跟我讀”；第三步，齊讀一遍，導(dǎo)入語(yǔ)為“請(qǐng)同學(xué)們一起讀”；第四步，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)

4、讀，導(dǎo)入語(yǔ)為“同學(xué)們，今日的這句漢語(yǔ)你學(xué)會(huì)了嗎？哪位同學(xué)情愿上臺(tái)為大家讀一遍？” 2、中午廣播學(xué)習(xí)（3分鐘）：學(xué)生聽(tīng)廣播，跟著一起學(xué)。漢語(yǔ)老師到班組織學(xué)習(xí)。學(xué)校大隊(duì)干部到各班檢查學(xué)習(xí)狀況。 3、漢語(yǔ)課前學(xué)習(xí)（3分鐘）：漢語(yǔ)老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生每日一句學(xué)習(xí)狀況。 老師組學(xué)習(xí)時(shí)間支配： 1、課間操學(xué)習(xí)（3分鐘）：課間操后，指定由一名漢語(yǔ)老師負(fù)責(zé)教學(xué)每日一句，全體雙語(yǔ)老師集中在操場(chǎng)上一起學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)課參照學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 2、集體備課學(xué)習(xí)（10分鐘）：集體備課前，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本備課組全體老師上一周的每日一句學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)每一位老師的過(guò)關(guān)狀況做好登記。登記表如下： 檢測(cè)考評(píng)落實(shí) 1、學(xué)生檢測(cè)與期末考試漢

5、語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合，計(jì)入學(xué)生的期末漢語(yǔ)成果。測(cè)試方法見(jiàn)喀什第十八學(xué)校漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方法。 2、老師檢測(cè)參照平常備課組檢查登記狀況，由教育處組織科組長(zhǎng)評(píng)出每一位老師的學(xué)期漢語(yǔ)每日一句學(xué)習(xí)等級(jí)。不合格的老師取消其該學(xué)期全部評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。 這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，檢測(cè)與考評(píng)的落實(shí)是口語(yǔ)訓(xùn)練效果的保證，以往就是因?yàn)樵谶@方面工作有所欠缺，工作布置了但沒(méi)有相應(yīng)的檢測(cè)考評(píng)，得不到應(yīng)有的重視，所以訓(xùn)練效果不是很好，往往流于形式。 （二）愛(ài)好引領(lǐng)，舉辦學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán) 漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要注意對(duì)學(xué)生愛(ài)好的培育，通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的魅力，產(chǎn)生學(xué)漢語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)的愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，

6、本學(xué)期，我校制定了語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán)建設(shè)方案，成立了童謠歡快頌、說(shuō)唱藝術(shù)團(tuán)、課本劇表演藝術(shù)團(tuán)等三個(gè)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)社團(tuán)。 實(shí)施目標(biāo) 1、學(xué)生能透過(guò)表演藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺(jué)漢語(yǔ)之美； 2、學(xué)生的肢體表達(dá)更為大方，能自信地呈現(xiàn)所學(xué)、所預(yù)備的內(nèi)容； 3、學(xué)生能樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并將所學(xué)成果呈現(xiàn)在各種藝術(shù)展演或競(jìng)賽中； 4、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化能有更深一層的寵愛(ài)與認(rèn)同。 教學(xué)策略 將表演藝術(shù)融入漢語(yǔ)教學(xué)中，透過(guò)表演藝術(shù)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的愛(ài)好，并發(fā)覺(jué)漢語(yǔ)文化的精深與渾厚。透過(guò)說(shuō)唱表演、課本劇表演、童謠誦讀以達(dá)成目標(biāo)： 1、能以漢語(yǔ)于日常生活中溝通，突破僅以維語(yǔ)溝通的限制； 2、以肢體開(kāi)發(fā)課程，啟發(fā)學(xué)生肢體動(dòng)能的潛力； 3、

7、指導(dǎo)學(xué)生改編故事為劇本，規(guī)劃排演的時(shí)間； 4、于課程結(jié)束時(shí)展出成果； 5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加成果發(fā)表，以提升家長(zhǎng)對(duì)漢語(yǔ)文化的認(rèn)同。 現(xiàn)我校三個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán)體已經(jīng)成立起來(lái)，根據(jù)方案開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。 （三）開(kāi)展師生漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造說(shuō)漢語(yǔ)的氛圍。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)特定的環(huán)境，開(kāi)展師生漢語(yǔ)口語(yǔ)的有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)是營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。為此，我校樂(lè)觀開(kāi)展學(xué)生講故事競(jìng)賽、師生演講競(jìng)賽、老師朗誦競(jìng)賽等活動(dòng)，收到了良好的效果。 此外，為了推動(dòng)老師提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校鼓舞老師樂(lè)觀參與校外各類培訓(xùn)，同時(shí)，校內(nèi)也有方案地組織了各種校本培訓(xùn)，讓漢語(yǔ)口語(yǔ)好的老師與較差的老師師徒結(jié)對(duì)，在平常的工作中相互學(xué)習(xí)監(jiān)督，共同提高。 最終，我校在漢語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化方面存在的一個(gè)主要問(wèn)題是，在課堂教學(xué)中口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，老師忙于