關于小學生周末活動情況的調查報告

1、小學教育調查報告關于小學生周末活動現(xiàn)狀的調查報告 姓名：#學號：班級：06秋小教本指導教師：劉媛媛關于小學生周末活動情況的調查報告1、調查背景及目的 小學時期正是少年兒童身心全面發(fā)展的關鍵時期，小學生的健康成長需要家庭、學校、社會全方位教育和培養(yǎng)。我國未成年人保護法明確提出：“國家鼓勵社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織及公民，開展多種形式的有利于未成年人健康成長的社會活動。”“各級人民政府應當創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施。”周一至周五，小學生活動的時間主要是在校內，學校擔負起了主要的培養(yǎng)、教育、管理責任，學生家長也把責任寄托在學校。而到了周末，小學生的活動情況究竟

2、如何，他們的活動是否在有效的督導之下，他們都進入了哪些場所，做了哪些活動，哪些是有益的，哪些是對他們不利的，社會上適合小學生的活動場所、組織的情況如何，所有這些，不能不引起我們的注意。 鑒于此，我對貴港市縣西小學中高年級學生周末活動進行客觀的調查和了解，目的在于： 小學生處于良好習慣及性格形成關鍵時期，形成合理的閑暇價值觀對于其未來的生活至關重要。本課題將通過開展小學生周末活動的調查研究，幫助學生學會如何利用周末時間，認識周末活動與知識、能力發(fā)展之間的關系，體驗周末活動與人格完善之間、與生活質量之間的關系等問題，形成合理的、科學的閑暇價值觀，掌握正確的周末的活動途徑與方法，不僅有利于學生自身的

3、成長，對于構建和諧校園、和諧社會同樣具有十分重要的意義。進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：1、全面地了解本校小學生的周末活動現(xiàn)狀：了解學生周末活動的特點，包括學生活動的興趣、活動時間、活動內容的選擇等。同時對學生家長對于自己孩子的活動安排進行了解。2、根據(jù)學生周末活動現(xiàn)狀調查分析其產生原因。3、提出相應的對策，為學生更好合理地安排周末活動創(chuàng)造良好的條件。2、調查方法2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。五年級各班隨機抽選了30 名學生進行了問卷調查。2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果

4、。3、調查對象和范圍此次調查對象涉及五年級6個教學班，180余名學生，共發(fā)放了學生周末活動調查問卷180份，五年級各班隨機抽選了30 名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份。 4、調查結果與分析4.1關于閱讀時間、閱讀量。問卷1：你閱讀課外讀物嗎？A、經常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數(shù)年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀一年級12%12%76%二年級18%68%14%三年級56%42%2%四年級38%62%0五年級36%64%0六年級50%48%2%以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以

5、上。問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上 B、每周710小時C、每周35小時 D、不固定 人數(shù)年級每天2小時以上每周710小時每周35小時不固定一年級20%2%2%76%二年級26%14%6%24%三年級22%12%22%44%四年級26%26%8%30%五年級28%6%4%62%六年級16%4%10%72%上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是

6、規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調查顯示：三分

7、之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”， 近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。4.2關于小學生的閱讀對象。本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。問卷2：你常閱讀的讀物是什么？A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志D、電子刊物 E、其他人數(shù)年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他一年級30%18%22%10%20%二年級40%22%6%4%22%三年級48%22%8%6%16%四年級58%16%

8、2%4%28%五年級38%14%2%2%26%六年級42%16%18%6%22%問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣？A、名著 B、名人傳記 C、科普類 D、體育、娛樂類 E、故事小說 F、漫畫 G、其他 人數(shù)年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他一年級6%2%18%28%44%27%2%二年級12%10%12%12%8%54%26%三年級68%38%56%24%40%44%30%四年級62%36%30%6%10%32%12%五年級24%42%22%18%14%74%8%六年級52%28%38%34%46%58%22%從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教

9、科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本小學生作文大全，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。  問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普

10、類書籍的學生人數(shù)增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一；大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多；看知識性書

11、籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導。問卷11：列舉你最喜歡的作家及作品。此題的答題情況因年級而異。在一二年級僅一半左右的作答情況來看：學生喜歡的多為故事類作品：如一千零一夜、安徒生童話、格林童話等。從三年級起，學生逐步關注課文中出現(xiàn)的作家的相關作品，高年級開始涉獵中外名著，如西游記、鋼鐵是怎樣煉成的、愛的教育、魯濱遜漂流記三國演義、神探福爾摩斯中外優(yōu)秀作家，如魯迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高爾基等為學生熟知并喜愛。調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向

12、學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的文學作品仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。 “兒童文學作品”對小學生的精神成長、人格發(fā)展和美好情感的養(yǎng)成，有著不可估量的作用。令人擔憂的是其閱讀范圍過于狹窄：除家喻戶曉的西方經典童話、中國傳統(tǒng)的寓言、成語故事以外，現(xiàn)代的優(yōu)秀兒童文學作家中，僅楊紅櫻“校園系列小說”深受部分學生的喜愛，300份問卷中僅一名學生喜愛“童話大王”鄭淵潔的作品。這顯然不利于小學生想象力的培養(yǎng)和多種潛能的發(fā)掘的。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如草房子、男生賈里、女生賈梅、冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生閱讀了。問卷12：你看過哪些

13、名著，對你影響最大，對你最大的啟發(fā)是什么？ 令人欣慰的是，以六年級30份問卷為例，選擇魯濱遜漂流記的有15人，鋼鐵是怎樣煉成的5人，西游記、愛的教育的各2人，水滸傳、巴黎圣母院、紅樓夢的各2人以上數(shù)據(jù)表明，經典名著仍有它經久不衰的永恒魅力，仍是學生寶貴的精神源泉。當然，這與學校長期開展的讀書實踐活動，與老師、家長的恰當引導息息相關。4.3關于閱讀習慣問卷7：你怎樣閱讀？A、仔細閱讀并做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀人數(shù)年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀一年級8%8%84%二年級30%26%44%三年級40%58%2%四年級40%54%6%五年級14%66%

14、20%六年級18%74%8%以上數(shù)字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當?shù)?，該班學生閱讀習慣相對較好。4.4對教材的認識問卷8：你對教材怎樣認識？A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢人數(shù)年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢一年級82%4%4%10%

15、二年級80%14%4%2%三年級60%38%2%0四年級44%46%4%2%五年級28%58%8%6%六年級42%48%12%14%以上調查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加。教材是教學過程中一個非常重要的因素，是教師進行教學活動的主要憑借。國家對人才培養(yǎng)的要求，教師的教，學生的學，都要憑借教材來實現(xiàn)。其重要性不言而喻。4.5關于讀物來源與購買力問卷6：你是如何獲得課外讀物的？

16、A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買D、自己購買 E、書店 人數(shù)年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店一年級8%064%8%20%二年級4%4%46%4%40%三年級6%6%40%36%34%四年級2%8%30%16%44%五年級2%10%48%28%20%六年級14%18%32%48%36%問卷9：你每學期花費多少錢購買課外讀物？A、無錢購買 B、100元以下 C、300元以下 D、300元以上 人數(shù)年級無錢購買100元以下300元以下300元以上一年級20%62%8%4%二年級10%62%20%8%三年級4%58%34%4%四年級4%76%18%2%五年級2%80%18%0六年級

17、2%66%22%10%問卷10：你對世面上圖書價格如何認識？A、便宜 B、適中 C、有點貴 D、太貴 人數(shù)年級便宜適中有點貴太貴一年級10%34%46%10%二年級8%38%44%10%三年級058%42%0四年級2%70%24%4%五年級4%66%24%6%六年級056%36%8%以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學生購買課外讀物的財力有限：每學期花費100元以下購買課外讀物的學生占一半以上；每學期花費300元以下購買課外讀物的學生僅占20%左右；每學期花費300元以上購買課外讀物的學生不超過10%

18、。少兒圖書價格不菲，精美的圖書讓孩子們心動，但不菲的價格又讓家長們卻步。兒童讀物，薄薄的一本，動輒就是十幾元，豪華本、精裝本幾十元一本，大部頭的叢書、套書也都在百元以上。鑒于以上原因，越來越多的學生選擇周末、節(jié)假日去書店看書。而學校圖書館（室）由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館（室）這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。4.6關于課外閱讀的建議問卷13：你有何其他建議？調查問卷顯示：對課外讀物建議，位居榜首的是“降低課外讀物的價格”僅六年級50份問卷中，就有25人提出此項建議，占50%。其他

19、有價值的建議還有：1、建立適合少年兒童閱讀的“電子圖書網”。2、兒童讀物盡量配上美觀、大方的“彩圖”，力求圖文并茂，直觀、形象。3、盜版讀物太多，應加強清查、懲處力度，保證讀物質量。4、對內容較深奧、時代久遠的經典名著，增加導讀內容：如對相關背景進行介紹、對故事主題進行剖析、對精美的語言進行賞析等。5、多在學校、社區(qū)內舉辦形式豐富的讀書活動。5、 小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對策 針對這些現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我校的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。 5.1以課本知識為出發(fā)點，激發(fā)學生閱讀興趣。 新課程強調要面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一

20、理念的指導下，我國小學生語文課程在內容編排上呈現(xiàn)出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學生的課內閱讀提供了豐富的學習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動有趣的課外閱讀指導，以課本知識為出發(fā)點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學習了賣火柴的小女孩文后，可指導學生選擇安徒生的其它童話進行閱讀，從而領悟童話故事所蘊含的道理。又如學習了只有一個地球一文后，可誘導學生去閱讀十萬個為什么等科

21、普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循“循序漸進”的原則，長此以往，必定會使學生養(yǎng)成主動閱讀、樂于閱讀的習慣和興趣。 5.2利用現(xiàn)有讀物指導精讀。 新課程強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這要求學生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉閱，在此過程中，教師要在處理好學生自主與教師指導兩者關系的基礎上進行引導：、指導學生合理安排讀書時間，每天不少于1小時，、教給學生一般的讀書程序，、提出讀書要求，調動學生在閱讀過程中運用多種感官，使閱讀效果達到最佳狀態(tài)，根據(jù)學生年齡特點，所提要求應有層次化，低年級重點做到“口到、眼到”由于低年級學生識字量較少，加之朗讀能力還未成

22、熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學生達到正確、流利。中年級重點做到“眼到、心到”，在掌握一定詞匯量的基礎上，要求學生看書有一定的速度，同時，在閱讀過程中，善于思考，不懂就問。高年級重點做到“手到、口到”，即閱讀時善于摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂于寫體會，寫讀后感）并把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達能力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。 5.3以學校為主陣地，創(chuàng)設閱讀條件。 新課程改革中，要求學校、教師多與家長溝通，因此學校可以組織召開家長會，成立家長學校與家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文

23、化素養(yǎng)，增強現(xiàn)代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬戶，讓此次改革成為學校、家庭、社會共同的奮斗任務。學校要努力創(chuàng)設條件，營造良好的氛圍。 5.3.1要倡導宣傳構建閱讀的芝蘭之室。 首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書的好處，二是講述各種名人讀書的故事，三是進行環(huán)境布置（黑板報的讀書角介紹好書、教室里的圖書角供同學們交流借閱），四是對于認真讀課外書的同學不惜贊語，五是給予一定的讀書時間，甚至不惜用課上的時間開展課外的閱讀，使讀書的風氣首先形成于課內，然后延伸到課外。六是開展讀書的交流活動，更重視平時與學生的交談，從談話中倡導讀書，了解學生閱讀情況。 5.3.2要熏陶感染點燃閱讀的情感之火。

24、 我們教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣。要安排每兩天一次30分鐘的自由閱讀，每逢其時，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。體現(xiàn)了主導作用對于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導作用的人文意義，這也是科技發(fā)展所無法替代的教師的價值意義。 5.3.3要引導點撥探索閱讀的通幽之徑。 學校從整體上加以把握。1編排各年段的課外閱讀序列；2制定閱讀指導總目標和子目標；3劃定內容；

25、課程標準要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。16年級的閱讀量，依次不應少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。低段年級以文學作品類的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等。中段年級以科技知識類閱讀為主，重點指向現(xiàn)代社會中的科技新成就與新問題等方面的內容。在計劃的導航下，讓讀書真正成為學生的習慣，讓書香溢校園，真正實現(xiàn)課外閱讀指導的序列化，目標化和階段化。 而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發(fā)揮了教師在學生課外閱讀生活中的主導作用。 5.4利用化現(xiàn)代媒體渠道開展閱讀 自改革開放以來。信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、內容豐富等特點。針對