中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報數(shù)控中專.doc

1、中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報數(shù)控中專浙江省中職數(shù)控專業(yè)課程改革第一輪新教材投入使用至今已經(jīng)兩個月了,這些教材使用情況如何?一線教師對其質(zhì)量的反映如何?學(xué)生是否能夠適應(yīng)新教材?在學(xué)校實際推廣新教材過程中遇到哪些困境?這是當(dāng)前大家最關(guān)心的問題。日前，作為課改參與者之一，受婁海濱老師所托，對嘉興地區(qū)幾所機(jī)械專業(yè)規(guī)模較大的學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師進(jìn)行了電話交流，傾聽大家對新教材的意見，同時，作為省中職機(jī)械專業(yè)新課程改革基地學(xué)校代表，我又深入一線，與我校若干教授本次五本教材的專業(yè)老師、相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了交流，現(xiàn)對新教材的使用意見反饋如下：一、新教材的優(yōu)點：1.直觀性強(qiáng)、通俗易懂新教材插圖與眾不同，令

2、人耳目一新，突破了傳統(tǒng)教材理論性強(qiáng)、知識點多、枯燥乏味的缺點，采用了較多的圖片展示，較好地吸引了學(xué)生眼球，符合中職生認(rèn)知特點。特別是走進(jìn)數(shù)控這本書圖片精美，較好地拓寬了學(xué)生知識面、加深了學(xué)生及其家長對本專業(yè)的認(rèn)識。數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)與鉗工兩本教材也大量采用了圖片呈現(xiàn)，鉗工以圖片流程方式表達(dá)加工過程，使知識點由抽象變得具體，直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于理解，學(xué)習(xí)比較輕松。2.知識淺顯、針對性強(qiáng)本次新教材針對性很強(qiáng)，特別是數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)這本教材針對數(shù)控車床與數(shù)控銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、部件展開教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)教材中輪系的計算、平面機(jī)構(gòu)等知識點，增加了伺服電機(jī)、滾珠絲杠等知識點，使教材知識變得淺顯易懂、針對性很

3、強(qiáng)。鉗工這本教材針對三個項目展開教學(xué)，教學(xué)主題與目標(biāo)非常明確。autocad這本教材則針對每個項目，用程序性知識的結(jié)構(gòu)編排，比較適合中職生學(xué)習(xí)，從與學(xué)生的隨機(jī)交談中可知，開學(xué)至今，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，比較輕松。3.理實一體、實踐性強(qiáng)教材編排體系方面，程序性知識與陳述性知識輪廓比較清晰，交互性較強(qiáng)，教學(xué)組織方面，老師更多地將教學(xué)場所搬到了車間、機(jī)房等實訓(xùn)場所，與以往教學(xué)相比，教室授課的次數(shù)明顯減少，教學(xué)過程中，要求學(xué)生做的東西也比以往增加。二、新教材的不足1.教學(xué)資少、備課困難新教材盡管理念新穎、圖片較多，但是，教材配套教學(xué)資偏少，教學(xué)組織比較困難，特別是數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)這本教材，伺服電機(jī)、同步

4、帶等器件，沒有教學(xué)實物，只能找圖片，這與當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)師資普遍緊缺、教學(xué)任務(wù)普遍繁重的現(xiàn)狀產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突。2.實踐器材少、考核困難新教材要求理實一體授課，強(qiáng)調(diào)實踐操作性教學(xué)為主體，對于cad、制圖這兩門課實踐上相對而言比較容易操作，但是，數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)如何實現(xiàn)理實一體教學(xué)？如何對學(xué)生進(jìn)行技能性環(huán)節(jié)考核？配套器件如何準(zhǔn)備等等問題，大綱中沒有明確，教學(xué)組織困難，考核更加無從下手。反映在實際教學(xué)中，有些老師依然讓學(xué)生背知識點為主，因而，學(xué)生認(rèn)為盡管簡單，但是，枯燥乏味，欣賞完老師呈現(xiàn)的圖片后就忘記了相關(guān)知識點。有些教材中出現(xiàn)一些不應(yīng)該的知識點與圖形表達(dá)的錯誤，有的教材知識點重復(fù)較多，特別是鉗工的七

5、巧板項目中，三角形的加工太多，學(xué)生做完第二塊就不愿意再做重復(fù)性的東西，整體比較簡單，但是最后一個夾具項目又顯得有些難，教材的項目選擇值得探討。機(jī)械識圖這本教材入門階段采用初步讓學(xué)生認(rèn)識制圖的構(gòu)思很好，但是，以中職生入學(xué)時的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材選擇對象是否合理？是否符合中職生的認(rèn)知能力？教學(xué)內(nèi)容上，必授知識點與拓展知識點安排是否合適？現(xiàn)行的必授知識點淺顯得讓老師無法上課，這個層次的識圖能否保證學(xué)生今后的識圖能力？cad教材整體較好，就是后面的例題有些偏難。三、教材使用遇到的困難從交流的幾所學(xué)校反映來看，中職機(jī)械專業(yè)整體上師資都比較年輕，好多老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識講不透、

6、講不到深處、講不到專業(yè)程度，對新教材的理念把握上顯得很不夠，如何講解理實一體教材感覺到非常困難，需要培養(yǎng)師資隊伍。理實一體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)場所與裝備配套，但是，教學(xué)裝備配備是不是一朝一夕的問題，需要地方政府部門的大力扶持，教學(xué)場所更困難，很多學(xué)校的教學(xué)場所已經(jīng)定型，難于適應(yīng)新課改對教學(xué)場所的要求，整改同樣困難。問題分析p ：作為浙江省數(shù)控專業(yè)課程改革的主要參與者之一，對上述問題作了仔細(xì)分析p ，個人以為主要原因還是以下幾點：a、客觀上，編寫者來自于中職一線教師，繁重的教學(xué)任務(wù)使我們難于從日常事務(wù)中脫離出來，潛心于教材編寫、配套教學(xué)資的開發(fā)，導(dǎo)致配套教學(xué)資缺少，以至給大家的使用帶來困惑。近幾年

7、來，隨著地方財政對職業(yè)教育的支持，一些學(xué)校實訓(xùn)場所都已經(jīng)建設(shè)好，但是，與理實一體教學(xué)的場所要求相差較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)新教程教學(xué)的需要，新課程改革對學(xué)校具體的教學(xué)組織與教學(xué)管理帶來困難；b、主觀上，新教材的使用要求相關(guān)學(xué)校、一線教師根據(jù)本校實際，改變教學(xué)思路與教學(xué)策略，無疑是對已有的慣性思維的一大沖擊。從湖州、紹興及嘉興地區(qū)若干學(xué)校的考察來看，有些學(xué)校在思想上與行動上還沒有具體地落實新課改的準(zhǔn)備，還是停留在既有的基礎(chǔ)上重復(fù)以往的傳統(tǒng)做法；c、針對全省各地參差不齊的數(shù)控專業(yè)辦學(xué)條件，在不同的學(xué)校、不同的裝備配備、不同的教學(xué)組織方式下如何開展理實一體教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還需要相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方案指導(dǎo)有關(guān)學(xué)校、教師的實踐操作。綜上所述，誠如