人教版一年級語文下冊第一、二單元教材分析及建議教案

1、人教版一年級語文下冊第一、二單元教材分析及建議教案第一單元教材分析及建議3 _爺爺植樹一、教材分析這是一則短小的故事。重點(diǎn)是_爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對_爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會_爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。_在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外，從_爺爺?shù)男袆又?，領(lǐng)會植樹綠化的重要意義。對于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。1“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到了什么。（勤勞、辛苦、愛勞動）2“

2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土?！弊プ　疤暨x”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。（做事情認(rèn)真仔細(xì)）3“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語進(jìn)行品讀。從中體會_爺爺那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。4“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容?！彼麨槭裁炊鴿M意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹，你是什么心情？（高興）你對小樹有什么話要說嗎？（小樹小樹，你快快長吧?？禳c(diǎn)長成大樹吧）_爺爺同樣對小樹寄予了希望。5“小平

3、樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是_爺爺親手栽種的；_爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念_爺爺；這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就，我們的生活變得越來越富裕，鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了，我們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛）二、識字寫字1生字的呈現(xiàn)。（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識的字。把不認(rèn)識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題_爺爺植樹，認(rèn)讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“_爺爺”是誰

4、，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認(rèn)識“節(jié)、歲、齡”。這樣13個生字就解決了5個。（3）剩下8個可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。熟字相加：自心息形近字比較：己已（新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)）找相同部分：我栽 拉站親2寫字指導(dǎo)。本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個部件“”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫得平直；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露?！肮?jié)、歲、親、行”四個

5、字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。4 古詩兩首一、教材分析雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。古詩兩首顧名思義，就是兩首古詩，古詩教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。至于詩的內(nèi)容和意境，可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。建議可以先范讀或放課文朗讀

6、錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容，加深體會思想感情。春曉給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡意濃，情真意切，只用20個字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人肯定是喜歡春天的，所以才會惜春，從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得

7、十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。_kb1孟浩然是盛唐時期的著名詩人，早年也有過做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時52歲，當(dāng)時王昌齡來訪，倆人相見恨晚、相見如故，高興之余，喝了點(diǎn)，老孟當(dāng)時得了疽病，本來都快好了，就因為喝了點(diǎn)，導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā)，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠(yuǎn)了，我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時，建議速度稍慢一點(diǎn)，要讓學(xué)生一邊讀一邊想象，范讀時聲音可以適當(dāng)拉長或稍作停頓，留下想象的空間。跟春曉不同，高鼎的

8、村居寫的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節(jié)奏明快，要讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東

9、風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。二、識字寫字1.生字的呈現(xiàn)（1）揭示課題識字?！肮旁妰墒住敝兴膫€字有仨是生字，“古、詩、首”，第二首古詩村居中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個生字。（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：自首 讀詩 對樹村 睡眠閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處2.寫字指導(dǎo)本課6 個要寫的字，“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；“

10、多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高。語文園地一一、我的發(fā)現(xiàn)意在鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；識字的方法很多，所以在每個語文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個版塊的特點(diǎn)是不直接把識字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識，逐步掌握識字的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識字之中。教材在提示中列出了兩

11、種識字方法熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。讓學(xué)生用自己的話說說的時候，教師要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個概念。這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材還通過“我會認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會認(rèn)的七個生字。我個人認(rèn)為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，識記這幾個字不成問題，因為我們從上面總結(jié)出了規(guī)律，現(xiàn)在又用這個規(guī)律來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，正印證了那句老話“真理源于實(shí)踐，又用來指導(dǎo)實(shí)踐”。好，我的發(fā)現(xiàn)就說這些。下面看看日積月累。二、日積月累意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項活動：讀詞語、寫

12、句子和讀背短文。主要目的是：積累語言；練習(xí)讀、寫基本功；鞏固識字?！拔視x”的內(nèi)容是六個關(guān)于春天的四字詞語。要求反復(fù)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語（如“鳥語花香、萬紫千紅”等）?！拔視憽币罂雌匆魧懢渥?。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學(xué)生自己練寫。句子末尾的句號要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動和保護(hù)學(xué)生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎(chǔ)?！白x讀背背”安排了一篇短文花園果園，要求會背誦。跟課文不同的是這

13、篇短文省略了拼音，因為大部分字都是學(xué)過的，不給注音我們也會讀，個別生字給了注音，我個人認(rèn)為這也是對以前學(xué)過生字運(yùn)用情況的一個檢查，可以讓學(xué)生試著自己讀課文，如有不認(rèn)識的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教。讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。三、口語交際本次口語交際的題目是春天在哪里。緊扣本單元的主題“多彩的春天”，而且是對“識字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁最下面“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”第17頁“你找到春天了嗎？把你畫的春天給大家看，講講你的畫?！边@顯然是對前面的一個呼應(yīng)。至于誰畫得好，誰講得好，這不是很重要，

14、重要的是鼓勵孩子大膽表達(dá)，語言要有一定的邏輯性，介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。如果能運(yùn)用本單元學(xué)過的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬）就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照教師教學(xué)用書29頁，“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽到的春天” “我畫的春天”這個設(shè)計就很好。四、展示臺本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。擺識字擂臺的目的是給學(xué)生一個展示和交流自主識字的機(jī)會，看誰在課外識的字多，看誰養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣。教材提示認(rèn)識同學(xué)的名字，只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。展示的方式可以多種多樣。教參上說，先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺，最后評出獲勝者。這一項活動可在以

15、后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展，鼓勵同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說得挺熱鬧，聽起來也的確是個不錯的注意，因為每個單元都有展示臺，而且八個展示臺都是圍繞學(xué)生自主識字展開的，所以這是一個貫穿學(xué)期始終的一項大活動，貴在堅持！第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時，一股濃濃的來自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來，那就是親情。一篇識字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來回味無窮，細(xì)品感慨萬千。如看電視寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，改換足球頻道長輩的慈愛，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把

16、教學(xué)重點(diǎn)定位于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，把識字教學(xué)、情感教育溶于對課文的朗讀感悟之中。現(xiàn)結(jié)合本人對新課標(biāo)的認(rèn)識和教學(xué)中比較實(shí)際的問題談?wù)剛€人粗淺的見解。識字2一、教材分析本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性絕對會很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人，要引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個別字

17、不容易理解。比如“做錯事，即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事，愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有“干、做”的意思。二、識字寫字識字里面，我只想提醒大家一個字，那就是“愿”，很多學(xué)生都以為這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察；另外，這個字的讀音是整體認(rèn)讀音節(jié)，如果沒有老師的提醒，到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。會寫字里面，我只說最后一個字“母”，“母”字是書寫的難點(diǎn)，建議老師從筆順到每一個筆畫在田字格里的位置作細(xì)致的指導(dǎo)?！澳浮钡墓P順是撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯順序。三、課后題“我會讀”安排

18、的是一個字組兩個詞，而且仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會認(rèn)或是會寫的字，可以鼓勵學(xué)生自己動手寫幾個，比如筷筷子碗筷。補(bǔ)充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。5 看電視一、教材分析從體裁方面來說，這是一首詩歌，描繪的是一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩不分段，而是分小節(jié)，這首詩有5個小節(jié)，但是只有一個中心思想，那就是愛，是對他人的關(guān)愛。第1小節(jié)中寫道：“我家看電視，有些奇妙”，“奇妙”二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸

19、引我們趕緊往下讀。第2小節(jié)告訴我們，足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇，這是一奇?？伤麨槭裁催@么做呢？為什么換成京??？是因為他喜歡京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因為我和爸爸都困得打盹。既然不喜歡，為什么還要換？因為奶奶喜歡？你怎么知道的？因為只有奶奶聽得入了迷。哦，原來爸爸是主動把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興你從這件事當(dāng)中體會到了什么？愛。接下來我們可以用這樣的句式練習(xí)說話，因為爸爸愛奶奶，他想讓奶奶，所以換成了。安排這個練習(xí)有兩個目的，一是教育孩子要說完整的話、連貫的話，二是加深對課文的理解。接下來我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感

20、情地朗讀這個小節(jié)，注意讀出我的疑惑、不理解。第3小節(jié)有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點(diǎn)最感人，也是這首詩的最精彩之處，讓人想笑卻又笑不出來，從心底里生出無限感慨，要讓學(xué)生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。這個小節(jié)可以用下面這個句式練習(xí)說話：因為奶奶愛我們，她想讓我們，所以換成了。第4小節(jié)也有一奇，我們關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。因為我們愛媽媽，我們想讓媽媽，所以換成了。我們不得不由衷地承認(rèn)，這一家人真的是很奇！現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會極大豐富的年代里，從還沒有出生開始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自

21、我為中心的現(xiàn)象太普遍了，嚴(yán)重個人主義！也許正是在這樣一種社會背景下，我們來學(xué)習(xí)這首小詩，才有了超現(xiàn)實(shí)的意義。最后一個小節(jié)是對第一小節(jié)的呼應(yīng)，正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒有給出明確的解釋，但每個人的心里肯定都有了答案正是對他人無私的關(guān)愛成就了這個幸福而美好的家庭。二、識字寫字本單元識字我不再逐課地分析，向大家推薦一個妙招，我屢試不爽讓學(xué)生自己動手制作字卡。怎樣制作呢？很簡單，也很有趣。1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。2.尺寸：大小隨學(xué)生心意而定，一般要求是35cm見方即可。3.形狀：字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了，這也是調(diào)動學(xué)生積極性的“法寶”?？措娨曇徽n，可以把14

22、張字卡做成電視機(jī)形狀（認(rèn)真畫好一個后復(fù)印，下同）；胖乎乎的小手，可以把13張字卡做成小手的形狀；棉鞋里的陽光，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學(xué)生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；月亮的心愿，可以把14張字卡做成心形。4.色彩：可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。 _做字卡雖然顯得很麻煩，但學(xué)生很喜歡，而且樂此不疲。您不妨試試。6 胖乎乎的小手一、教材分析胖乎乎的小手是咱們這冊教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語文教材應(yīng)該說不是完美無缺的，咱們剛剛教完第一冊，第一冊的問題是識字不鞏固，第二冊剛剛開始教，但是我相信，從大家拿到教材的時候起，就有這樣的

23、感慨：課文太長了！不僅文章長，而且文中的句子也很長，學(xué)生讀起來很費(fèi)勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來提幾點(diǎn)建議。蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛，但是這雙小手如果僅僅是因為胖乎乎，那她還不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評，關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，還幫姥姥撓過癢癢。而這些信息都是通過人物對話傳達(dá)給我們的。所以，人物對話在本課中不僅多，而且很重要。課本24頁，蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”這是當(dāng)事人蘭蘭

24、說的一段話，一個感嘆句，加一個疑問句。從課文插圖上來看，她還是個很小的小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語氣來。建議可以給學(xué)生范讀，讀的時候這樣幾個詞語需要重讀：小手、那么多、這一張。再來看25頁，爸爸、媽媽和姥姥各用一個感嘆句告訴了我們這雙手的價值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛、感謝和夸獎。指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人，要入情入境地讀。課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾，又是一個感嘆句，“等我長大了，小手變成了大手，它會幫

25、你們做更多的事情！”透過這句話，我們可以想象到蘭蘭聽到大家的夸獎時，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時，建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表揚(yáng)時的心情，把那種心里美滋滋的感覺讀出來。一張畫，小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品質(zhì)。二、識字寫字關(guān)于識字部分，第5課已經(jīng)說過了，我只補(bǔ)充一點(diǎn)，“鞋”這個字受方言影響，很容易讀錯。關(guān)于寫字，我只簡單說說“畫”這個字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。7 棉鞋里的陽光一、教材分析這是繼胖乎乎的小手之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡

26、得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。這個故事讓我想起一則公益廣告就是那個由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實(shí)父母就是孩子最好的老師”公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯，教師教學(xué)用書甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。（如果我沒有記錯的話，應(yīng)該在47頁，帶書的老師可以翻一下。）這種做法以前沒有試過，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個問題，讓孩子們帶這問題去讀書，去思考，問題解決了，課文就懂了。1媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（“陽光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）2小峰為

27、什么要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）另外，我想補(bǔ)充的是，這篇課文里的問句比較多，我為什么說問句多，沒說疑問句多呢，因為這里出現(xiàn)了反問句，印象里這是我們第一次接觸反問句，就在課本27頁“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”“反問句”這個概念到底要不要跟孩子們講，教師教學(xué)用書上沒有涉及到這個問題，但是我想孩子們對反問句應(yīng)該不陌生，比如“你踩我腳了，你說疼不疼？”“過年收到那么多壓歲錢，你說我高興不高興？”反問句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，這個問句跟別的不一樣，答案就在問題里！陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝

28、心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。二、識字寫字會認(rèn)字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意，可借助“被”字認(rèn)識衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來的。會寫字中要注意“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下；而且其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。8 月亮的心愿一、教材分析這是一篇童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中

29、的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。對于這篇課文的學(xué)習(xí)，我建議大家抓住兩個空白點(diǎn)，一個是第7段后面沒有寫珍珍母女倆到底誰說服了誰，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游，珍珍卻說不想去了，媽媽堅持自己的意見，珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥，誰來照顧媽媽？同時在生病的媽媽面前，她又是堅強(qiáng)的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對話還沒有結(jié)束，接下來她們會說些什么呢？可以讓孩子展開想象，媽媽會用什么理由說服珍珍，珍珍又用

30、什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場爭論肯定會以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說得過程中，我們可以更加深刻地體會到珍珍關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)。另外一個空白在第8段和第9段之間，第9段說兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢？同樣可以展開想象，媽媽在短短兩天里能好起來，珍珍肯定是頭號大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開心從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！二、識字寫字本課寫的字大多是獨(dú)體字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好一些重點(diǎn)筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過的女字旁進(jìn)行指導(dǎo)，但一定要通過指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！皻狻弊忠攸c(diǎn)寫好最后一筆，彎處要寫得像一