大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

1、二大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀調查大學生創(chuàng)業(yè)就是利用自己在學校所學的知識技能和所整合的資源創(chuàng)造出自己的產品或服務進而進入市場，但是由于大學生的經驗和資源遠遠不足，所以大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。  十年前，創(chuàng)業(yè)是大學生眼中的陌生詞語，而現在越來越多的在校學生融入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。一份針對長三角滬寧杭17所高校的問卷調查顯示，15.7%的學生有過或正在創(chuàng)業(yè)，這一比例超出了人們預想。     “許多年輕人晚上湊在一起謀劃，聊著聊著頭腦一熱，第二天就打電話跟老爸老媽要錢?！鼻疤?，浙江大學城市學院創(chuàng)業(yè)論壇上，兩次創(chuàng)業(yè)，兩次失敗的06屆校友余家漢這樣評價目

2、前大學生的創(chuàng)業(yè)狀況。他認為，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率可能連1%都不到。從他的創(chuàng)業(yè)經歷中，我們能察覺到80后創(chuàng)業(yè)群體的人生觀和價值觀，他們尋找適合自己生存狀態(tài)的努力和嘗試。 上述成功率小的原因跟許多因素多有這密切的關系： 1.  創(chuàng)業(yè)教育缺乏前瞻性，起步較晚；1999年教育部面向二十一世紀教育振興行動計劃中提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國才開始正式起步。2002年初，教育部才研究決定在全國8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。與其他發(fā)展中國家相比，印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。據統(tǒng)計，中國只有5的大學畢業(yè)生走

3、上創(chuàng)業(yè)之路，美國大學畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)的有25，日本有15。中國的創(chuàng)業(yè)教育也走在后頭，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。 2. 創(chuàng)業(yè)教育教學體系不完善，形式單一，中國高校學科建設中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統(tǒng)性，在基礎教育領域(中小學)內創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。3. 創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)資金短缺，目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍上是“自學成才”，教師數量少，教學質量得不到保證，同時創(chuàng)業(yè)教育經費不足，不能保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況導致在中國高校中創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時間段展開，質量得不到保障，無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展機制。4、高校學生創(chuàng)業(yè)意

4、識淡薄，認識不足，高校學生對開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，缺乏主動進行創(chuàng)業(yè)活動的意識，對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)的真正內涵。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學生普遍認為開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識的重要性。對于學校是否要開展創(chuàng)業(yè)教育，很多學生認為沒有必要，認為該創(chuàng)業(yè)的自己會去創(chuàng)業(yè)，表明高校學生沒有認識學校開展創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展的重要性。5、創(chuàng)業(yè)實踐活動較少，處境尷尬，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現。當前，中國高校盡管開展了一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動(比如開辦公司、高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實踐基地)，但具體到每個高校、每個學生身上的活動仍然較少，某些活動的舉辦盡管表面上很紅火，但是創(chuàng)業(yè)實踐活動的處境相對而言比較尷尬，主要體現為活動經費短缺、場地得不到保障、缺乏活動長期延續(xù)的機制，因此創(chuàng)業(yè)實踐活動短時期內紅紅火火，但是不能長久開展。6、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，差異顯著在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校的發(fā)展水平不平衡，差異顯著。教育部規(guī)定9所高校(清華大學、中國人民大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學)進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作從2002年4月啟動，重點高校尤其是“985”高校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方面開展了大量紅紅火火的工