《小鴨子的問號》教學札記

1、?小鴨子的問號?教學札記教學乃是教師教 ,學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中 ,學生掌握一定的知識和技能。因此 ,教學效果的好壞 ,根本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體 ,是學習的內(nèi)因。他們知識的增長及能力的開展 ,教師只能起引導作用 ,一切目標的最終實現(xiàn)只有通過學生自己努力 ,才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師 ,要激發(fā)學生學習興趣 ,引導學生積極主動的探究學習 ,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境 ,讓學生有愉快的學習體驗 ,從而到達快樂教學的效果。使學生全面、主動的開展。那么 ,在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢？一、啟發(fā)式教學 ,發(fā)揮學生的主體作用美國學者拉

2、斯曼曾說過：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師 ,不過是捶打冰冷的鐵。這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的指引下 ,這種教學模式已逐步被否認。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性。使得學生能夠主動地學習 ,從到達對所學知識的理解和掌握。大量實踐證明 ,學生在教師的指導下 ,經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘 ,同時對促進其思維能力也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師“牽著鼻子走 ,而是主動、活潑、自主地學習。二、創(chuàng)造良好的學習氣氛 ,發(fā)揮學生的主體作用良好的氣氛是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲

3、取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如：?小鴨子的問號?一課為例：在導入課題時 ,先帶著學生盡情的唱和表演?數(shù)鴨子?這首兒歌 ,這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后出示課題?小鴨子的問號?讓學生帶著一股好奇心進入新課。接著提醒學生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢？使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產(chǎn)生了主動學習的欲望。在組織小活動時 ,讓學生自由表演 ,個別較差的讓學生教學生 ,再以適當引導 ,使學生在表演中學習。學生樂于接受 ,實現(xiàn)了在樂中學 ,調(diào)動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的表

4、達。三、自主、探究的學習方式 ,發(fā)揮學生的主體作用新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是未來社會對人的開展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體 ,不同的學生接受知識和開展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 ,主動學習。鼓勵學生“給自己插上想像的翅膀 ,“用自己的眼睛看世界讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟 ,那么語文學習就會變成“充滿樂趣的活動學生才能從快樂找到學習的樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分表達。四、開發(fā)學生潛能 ,發(fā)揮學生的主體作用每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也

5、有學好語文的心理需求 ,同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境 ,讓學生在母語環(huán)境中學習 ,充分挖掘?qū)W生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學生的潛能 ,變“要我成龍為“我要成才 ,變“要我學為“我要學他們就會為了“成為所期望的人物自覺地自動地自主地學好語文。例如 ,在我們班有一個學生平時上課不認真聽講 ,字寫得幾乎老師都不認識 ,在有一次他很主動的起來給生字組詞、造句。所說的其它同學都沒有想到的。便及時的給予鼓勵 ,從那以后 ,他就非常喜歡組詞、造句還有看圖寫話及交流、匯報這樣的活動形式。這使我認識到作為一名教師要善于發(fā)生現(xiàn)學生的潛能?？傊?,在新課改的指引下 ,