《小石潭記》教學設計

1、?小石潭記?教學設計語文教學貴在“實。我們知道 ,想上好一節(jié)課很不容易 ,不僅要鉆研教材 ,更要鉆研教法。如何讓學生喜歡聽課 ,如何讓學生在輕松的氣氛下學好課文 ,并在此根底上能力有所提高 ,視野得到拓寬 ,這是一門技術 ,更是一門藝術。有人說 ,?小石潭記?象一部山水風光影片 ,具有極強的動態(tài)畫面感。語文網(wǎng)小編給大家整理了?小石潭記?教學設計。下面一起來學習下吧!?小石潭記?教學設計由查字典語文網(wǎng)小編整理 ,僅供參考：【教學立意】?小石潭記?是以寫景記游為主的一篇古代散文 ,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學 ,應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文 ,

2、體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點;啟發(fā)學生通過品位語言 ,體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的?永州八記?中的第四篇全文以缺乏二百字的篇幅 ,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美 ,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情 ,語言簡練、生動 ,景物刻畫細膩、逼真 ,充滿了詩情畫意【教學目標】1.利用工具書疏通文意 ,整體感知課文內容2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣【教學重點】1.通過反復誦讀 ,推敲、揣摩、品味小石潭的特點2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼【教學難點】1.體會文章抓

3、住景物的特征移步易景的寫法2.品味文章情景交融的寫作特點【教學過程】1.借助背景相關的?江雪? ,導入文本學生背誦柳宗元的詩?江雪?“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?(表現(xiàn)作者心境的是“孤和“獨兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品 ,代表作有?永州八記?等名篇本文是?永州八記?之一 ,這些作品中作者借景抒懷 ,與這首詩的思想感情相一致)2.指導學生閱讀初步把握

4、文意：(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)(2)學生自由朗讀 ,揣摩理解文意(讀出感興趣的內容 ,讀出疑惑問題)(3)學生自主閱讀助讀提示：作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲 ,帶來的內心的喜悅 ,向往是伐竹的動力)文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領會文意)作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句答復)(凄神寒骨 ,悄愴幽邃)3.深入文本 ,細讀小石潭：(1)指導學生深入文本 ,結合注釋 ,利用工具書討論探

5、究作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經過怎樣?在這一過程中 ,作者用了哪些準確的動詞?請找出來(循聲而至 ,砍竹成路 ,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞)從“伐竹這一細節(jié)中你感悟到了那些?(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大 ,克服重重困難也要覓得小潭)小石潭的全貌怎樣?(潭底為整塊石頭 ,靠近岸邊 ,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石 ,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)請你依據(jù)文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲 ,后見其形 ,用的是移步換景的寫法)潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描

6、寫的?(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物 ,用靜止和活動的畫面來寫 ,不作一點抽象的說明 ,整段話沒有一個字寫到水 ,只是描繪出一幅畫面 ,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游 ,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清 ,清到仿佛透明的程度太陽光照下來 ,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了 ,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水 ,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪 ,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候 ,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠 ,是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側面襯托的寫法)我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的

7、感情?(作者采用動、靜相結合的方法 ,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上 ,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)作者在描寫小潭源流時 ,依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?(抓住溪身的蜿蜒、曲折 ,小溪的或明或暗 ,岸勢的參差不齊來寫的 ,運用比喻的修辭方法動靜結合 ,準確地抓住景物的特征進行描寫)文章后局部的凄寒的感受與上文中的“樂 ,比照鮮明 ,你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明 ,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調 ,寄情山水的歡樂只是暫時的 ,一經凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內心情感 ,領會文章感情所在)4.總結拓展總結

8、全文王國維說“以自身觀物 ,物皆著我之色彩課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記 ,極富作者的生活個性 ,是“柳化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木 ,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻 ,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫 ,巧妙的比喻 ,情景交融的寫法 ,精練的語言 ,很值得我們學習拓展延伸：關于崔氏二小生：柳集舊注：“崔簡之子也據(jù)柳宗元?故永州刺史流配驩州崔君權厝志?舊注：“崔君名簡 ,字子敬又文中“夫人河東柳氏句下注：“簡娶公之姊據(jù)此 ,那么“崔氏二小生當為柳宗元的外甥附：板書設計?小石潭記?賞 思↓ ↓發(fā)現(xiàn)小潭樂潭中景物 小潭源流 凄 潭

9、中氣氛5.必要的教學資料準備：“永州八記是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記 ,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊 ,故稱?永州八記?分別是?始得西山宴游記?、?鈷鉧潭記?(古代稱熨斗為鈷鉧 ,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭 ,凹陷甚深 ,潭面象古代熨斗 ,故名之)?鈷鉧潭西小丘記?、?至小丘西小石潭記?、?袁家渴記?、?石渠記?、?石澗記?、?小石城山記?6.文章的生活背景：困居永州的十年永州 ,在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年 ,是生平最為困厄 ,最為艱難 ,心情也最為孤寂郁憤的十年 ,然而不幸的遭遇 ,卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā) ,發(fā)言為文 ,莫不悲惻動人 ,寓言