《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?葉公好龍?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)1、掌握本課生字新詞 ,并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思 ,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意 ,從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文 ,背誦課文 ,并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備課件、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)雖然學(xué)生接觸過(guò)古文 ,但是它與白話文相比 ,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句 ,流利的朗讀 ,是首先遇到的困難 ,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看 ,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思 ,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn) ,兩者相輔相成 ,互相滲透 ,利用課件輔助教學(xué)為

2、學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面 ,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程一、成語(yǔ)入手 ,激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況 ,引出課題。同學(xué)們 ,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的答復(fù) ,教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。2、點(diǎn)出課題 ,激發(fā)興趣。今天 ,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公是誰(shuí)？“好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？【設(shè)計(jì)意圖：由“好這一中心詞入手提出問(wèn)題 ,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！慷?、初讀寓言 ,整體感知1、朗讀課文 ,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文 ,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。讓生自由讀 ,這里要給足時(shí)間 ,讓學(xué)生讀文、

3、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子 ,可以查一查字典 ,可以問(wèn)一問(wèn)老師 ,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。2、檢查生字認(rèn)讀情況。課件出示本課的生字誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀 ,教師巡視 ,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音 ,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng) ,每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀 ,評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀 ,想怎么讀就怎么讀；全班齊讀 ,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重 ,讀中感悟 ,讀中促講 ,讀中開(kāi)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀 ,學(xué)生樂(lè)讀 ,愛(ài)

4、學(xué)。讀法多樣 ,讀的興趣濃厚 ,使學(xué)生在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！咳?、回憶學(xué)法 ,合作解疑。1、前后聯(lián)系 ,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)?刻舟求劍?一課時(shí) ,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。2、由難入手 ,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了 ,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō) ,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。3、運(yùn)用方法 ,自主、合作譯文。課件出示古文剛剛 ,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法 ,你認(rèn)為哪種方法最好用 ,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然 ,也可以提出你的問(wèn)題在小

5、組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽 ,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。4、集體討論 ,研讀探究。剛剛同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍、“窺頭與牖、“施尾于堂、“失其魂魄、“好夫似龍而非龍者也w你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？同學(xué)們 ,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí) ,自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。老師這里也有問(wèn)題 ,看誰(shuí)能解決？、有些字的字義 ,古代與現(xiàn)代有很大不同 ,你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也 ,好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合

6、作探究的模式 ,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難 ,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中 ,學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁 ,突破難點(diǎn) ,暢所欲言 ,打破了傳統(tǒng) ,形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答 ,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持 ,做到樂(lè)讀趣學(xué) ,學(xué)有所得?！克摹⒂晌拿骼?,拓展延伸1、回歸整體 ,挖掘寓意。根據(jù)你的理解 ,說(shuō)說(shuō)這那么寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活 ,拓展開(kāi)去。同學(xué)們 ,你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后 ,會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理 ,拓展了學(xué)生的思維空間 ,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深 ,體情悟道自然不刻意?！课?、演一演 ,背一背下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這那么寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演 ,然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好 ,怎么樣 ,有信心嗎？在此根底上 ,促使全班學(xué)生都能背過(guò)?！驹O(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間 ,將學(xué)生帶入情境中 ,身臨其境 ,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫(xiě)作順序 ,為學(xué)生背誦做鋪墊 ,使朗讀表演相輔相成 ,理解背誦相得益彰?！苛?、探