《再見(jiàn)了親人》語(yǔ)文教案（第九冊(cè)）

1、?再見(jiàn)了 ,親人?語(yǔ)文教案第九冊(cè)?再見(jiàn)了 ,親人?語(yǔ)文教案第九冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容：這篇精讀課文 ,記敘了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí) ,在車(chē)站上同朝鮮人民辭別的情景 ,表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情 ,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。3課時(shí)二、教學(xué)要求：1、通過(guò)教學(xué) ,使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的 ,比山還高 ,比海還深 ,從而培養(yǎng)學(xué)生無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神。2、理解詞語(yǔ) ,讀懂每句話(huà) ,從而理解課文內(nèi)容和中心 ,并學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用暫時(shí)、雪中送炭造句。4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)

2、有感情地朗讀課文 ,理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義 ,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)幾件具體事例來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)方法：情境教學(xué) ,以讀為主 ,讀中悟情。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究 ,討論交流。六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。七、教學(xué)程序：第一課時(shí)一、引入課文 ,板書(shū)課題。審題：親人指的是誰(shuí)？二、介紹時(shí)代背景。1、介紹中朝兩國(guó)人民共同抗擊美帝國(guó)主義的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。1950年6月25日 ,美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國(guó)第七艦隊(duì)侵占我臺(tái)灣海峽。1950年9月15日 ,美國(guó)入侵朝鮮 ,并轟炸我

3、安東等地 ,戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊 ,中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江 ,保家衛(wèi)國(guó) ,抗美援朝。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了近3年 ,中朝人民浴血奮戰(zhàn) ,很多志愿軍戰(zhàn)士榮耀犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國(guó)。2、本文選自隨軍記者魏巍的?依依惜別的深情?。三、范讀課文 ,學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。四、學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求：1、讀課后生字表 ,讀準(zhǔn)字音 ,利用熟字記生字的方法記清字形。2、讀通課文 ,劃出生字、詞 ,并結(jié)合課文上下句理解詞義 ,不理解的做記號(hào)。3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？劃出來(lái)他們分別為志愿軍做了哪些事？五、檢查自學(xué)情況。1、拼讀生字表

4、 ,糾正讀音。指出音易錯(cuò)字：暫z4n不讀zh4n；誼y不讀y0?；靐)n是多音字。多讀幾遍。2、拿出生字卡片 ,讀字、詞：指出哪個(gè)字字形易錯(cuò) ,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。暫時(shí)昏倒情誼搗米謠偵察員混進(jìn)區(qū)別：謠、瑤、搖。3、提出不理解的字、詞 ,大家討論理解：或查字典 ,或結(jié)合課文 ,或結(jié)合生活實(shí)際。4、讀一讀課后第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě) ,說(shuō)說(shuō)暫時(shí)、雪中送炭的意思 ,并練習(xí)用兩個(gè)詞語(yǔ)造句。5、指名讀課文 ,答復(fù)思考題。課文寫(xiě)了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。六、朗讀全文 ,讀熟。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn) ,引入本課時(shí)。1、課題引用的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)

5、？親人指誰(shuí)？課文寫(xiě)了幾個(gè)親人？板書(shū)：大娘、小金花、大嫂2、那么 ,我們的志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、指名三人分別讀第一、二、三自然段 ,齊讀后三自然段。思考：1、課文最后三個(gè)自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？依依惜別、戀戀不舍。2、指名朗讀 ,體會(huì)感情。三、為什么這么戀戀不舍呢？因?yàn)橹谐嗣裨趹?zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼 ,而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。板書(shū)：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。從哪兒表達(dá)出來(lái)的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。自己朗讀前3個(gè)自然段 ,讀后說(shuō)說(shuō)三個(gè)人分別做了哪些事？老師板書(shū)：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。四

6、、朗讀課文理解含義。找出并理解重點(diǎn)句子的深刻含義 ,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。1、默讀課文第1自然段 ,劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。2、大家討論 ,談自己是從哪句話(huà)、哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的。3、投影出示重點(diǎn)句：1您帶著全村婦女 ,頂著打糕 ,冒著炮火 ,穿過(guò)硝煙 ,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！讀這句話(huà)；說(shuō)說(shuō)什么叫雪中送炭？你是怎么理解這句話(huà)的？朗讀 ,體會(huì)其中感情。4、指名朗讀 ,體會(huì)感情。5、總結(jié)學(xué)法：默讀 ,劃句子；談體會(huì)；投影分析重點(diǎn)句；朗讀 ,體會(huì)。6、按剛剛學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。投影出示的重點(diǎn)句是：2你回到村里 ,焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗 ,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了

7、。什么叫噩耗、同歸于盡？同歸于盡說(shuō)明了什么？7、按剛剛學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。投影出示的重點(diǎn)句是：3您為我們付出了這樣高的代價(jià) ,難道還缺乏以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？這樣高的代價(jià)指什么？失去雙腿 ,永遠(yuǎn)殘疾。這句話(huà)是什么句式 ,表達(dá)了怎樣的感情？反問(wèn)。8、指名3位朗讀前3個(gè)自然段 ,讀后綜合以上所學(xué)內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)親人？志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活 ,一同戰(zhàn)斗 ,互相關(guān)心 ,互相幫助 ,不惜流血犧牲 ,因而像親人一樣。五、老師提示：是啊 ,抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中 ,志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼 ,朝鮮人民稱(chēng)我們志愿軍戰(zhàn)士為世界上最可愛(ài)的人 ,志愿軍戰(zhàn)士稱(chēng)朝鮮人民為親人。1958年 ,志愿軍戰(zhàn)士要

8、回國(guó)了 ,朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚辭別?？床鍒D志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚 ,揮著手說(shuō)：再見(jiàn)了 ,親人！多么感人??！板書(shū)：再見(jiàn)了 ,親人一齊朗讀最后3個(gè)自然段。1、讀后投影出示：4讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人 ,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再字在這里蘊(yùn)含著怎樣的感情？2、朗讀訓(xùn)練。六、朗讀全文有感情朗讀 ,概括課文的中心思想 ,再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料表達(dá)中心的。三個(gè)人物 ,四件具體事例中心：本文表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。七、看板書(shū) ,課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)分、總。八、總結(jié) ,思考：你學(xué)習(xí)本文后 ,在寫(xiě)作方法上有什么收獲1.通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心；2.先分述后總結(jié)的表達(dá)方式。第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文 ,復(fù)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。讀后說(shuō)說(shuō)本文的中心思想是什么？再說(shuō)說(shuō)課文是用什么具體事例來(lái)表達(dá)這個(gè)中心的？參考第2課時(shí)板書(shū)用幾個(gè)具體事例表達(dá)一個(gè)中心。二、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法 ,練筆：想想你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫(xiě)一篇短文要求：要做到有中心 ,內(nèi)容具體 ,語(yǔ)句通順、連貫。1、討論；列舉你周?chē)耐瑢W(xué)講禮貌的小故事。2、確定中心：贊揚(yáng)同學(xué)們講文明