淺析培養(yǎng)五年制昆曲表演專業(yè)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑

1、淺析培養(yǎng)五年制昆曲表演專業(yè)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑文章摘要：蘇州市藝術(shù)學(xué)校自1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)學(xué)生，至今已近20年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習(xí)所等院團(tuán)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的昆曲藝術(shù)人才，如何結(jié)合新時期對昆曲表演專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的藝術(shù)人才，仍需要繼續(xù)摸索和探討。筆者任教昆曲專業(yè)語文教學(xué)中，一直在努力探索提高昆曲表演專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。多年任教五年制昆曲表演班語文課程的經(jīng)歷，讓我慢慢似乎尋找到了培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，那就是通過語文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)鍵詞：昆曲表演 語文教學(xué) 閱讀興趣 情境創(chuàng)設(shè)保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為蘇

2、州文化的發(fā)展與繁榮，培養(yǎng)和培育優(yōu)秀的藝術(shù)表演專業(yè)人才，是我校多年來一直堅持的教育宗旨。蘇州市藝術(shù)學(xué)校自1959年建校以來，從1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)人才，至今已20多年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習(xí)所等院團(tuán)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的昆曲藝術(shù)人才，在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。作為蘇州唯一一所培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)人才的藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校，如何結(jié)合新時期對昆曲表演專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的藝術(shù)人才，仍需要繼續(xù)摸索和探討。筆者在藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校任教昆曲專業(yè)語文教學(xué)中，也一直在努力實(shí)踐探索提高昆曲表演專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。昆曲藝術(shù)博大精深，曲詞優(yōu)美典雅，要想讓學(xué)生更好地理解

3、劇本，在舞臺上完美演繹，必須要有一定的閱讀理解能力和深厚的文學(xué)積淀。文學(xué)素養(yǎng)的積累離不開語文課堂教學(xué)，更離不開平日的閱讀積累，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多年任教五年制昆曲表演班語文課程的經(jīng)歷，讓我似乎慢慢尋找到了培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，那就是通過語文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、五年制昆曲表演專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀五年制昆曲表演專業(yè)，即是學(xué)校為培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲人才而設(shè)置的專業(yè)，經(jīng)過五年的培養(yǎng)和教育，最終成為昆曲表演或相近的演藝行業(yè)所需的藝術(shù)人才。昆曲表演專業(yè)學(xué)生雖大多數(shù)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性都稍欠缺。只有少部分同學(xué)能一

4、如既往地學(xué)習(xí)文化知識，注重自身綜合文化涵養(yǎng)的提升。面對如此語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生喜歡語文課堂教學(xué)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，如何提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這一系列的問題都需要語文教師好好研究學(xué)生。昆曲專業(yè)學(xué)生性格活潑，如何尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心驅(qū)動力，對于文化教師來說也是一個嶄新的課題。我在語文閱讀教學(xué)中，有意識地進(jìn)行了多次嘗試，也積累了多次有效的課堂教學(xué)經(jīng)歷。二、新時期昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求昆曲作為世界首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中國最古老的戲曲劇種之一，是融文學(xué)、戲劇、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)于一體，富有詩情畫意的舞臺綜合藝術(shù)，她集中國古典藝術(shù)與美學(xué)之大成，是東方藝術(shù)的杰出代表，承載著中國傳統(tǒng)文化的

5、深邃內(nèi)涵。經(jīng)過一代代演員和劇作家們的長期舞臺實(shí)踐，昆曲已完成了它藝術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。昆曲專業(yè)人才的培養(yǎng)也歷經(jīng)了家班、舊式科班和現(xiàn)代學(xué)校教育等多種傳承方式，積累了豐富珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幾代昆曲藝術(shù)家。但在新時代的學(xué)校教育模式下，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的昆曲表演專業(yè)藝術(shù)人才，如何在語文課上培養(yǎng)昆曲專業(yè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，還需要繼續(xù)探討摸索，尋找有效的課堂教學(xué)模式，為提升昆曲藝術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于昆曲人才專業(yè)技能研究方面，明代戲曲家潘之恒常年觀劇，曾反復(fù)寫文章討論藝人技藝與境界，提出“才、慧、敏”的范疇概念。所謂“才”，指演員所呈現(xiàn)的外在表演才能；所謂“慧”，指演員所秉含的內(nèi)在理解能力，即“一

6、目默記，一接神會，一隅旁通，慧所涵也”。所謂“致”，則指演員在登場時所爆發(fā)的臨界激情和出神入化的舞臺感覺與控制能力。那么新時期的昆曲人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展呢？有專家指出，新時期昆曲專業(yè)人才不僅要有精湛的表演才能和扎實(shí)的基本功，同時還應(yīng)具備服務(wù)人民的良好思想道德，較高的文化素養(yǎng)，較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力和用于改革創(chuàng)新戲曲藝術(shù)事業(yè)的氣魄。筆者認(rèn)為學(xué)生較高的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開公共基礎(chǔ)課，更離不開語文課上閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。三、閱讀興趣的培養(yǎng)對昆曲表演專業(yè)學(xué)生的重要性興趣是最好的老師，情境教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效地完成課堂閱讀教學(xué)任務(wù)。課文閱讀

7、在課程教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至為重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”同時又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！憋@然，閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本應(yīng)各司其職。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀什么？文本，一篇篇課文。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，組織什么？引導(dǎo)什么？組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，閱讀課文。離開了課本，閱讀教學(xué)就丟失了語文學(xué)習(xí)的特殊憑借物。培養(yǎng)昆曲專業(yè)學(xué)生閱讀能力，提高文化涵養(yǎng)，必須要以課堂上一篇篇經(jīng)典課文為依托，在閱讀教學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。尋找適合昆曲表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的語文

8、教學(xué)方式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，將能大大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，對今后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和文化素養(yǎng)的提升將會起到積極作用。四、語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義情境創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)中常用的好方法，它表現(xiàn)出教師藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)的匠心與手法。情境創(chuàng)設(shè)在大多數(shù)時候是將學(xué)生帶入一種假設(shè)的時空之中，帶入一張假設(shè)的真實(shí)生活之中；它要求設(shè)置一定的情境，渲染一定的氛圍，讓學(xué)生在看來優(yōu)雅而又真切的氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動。情境教學(xué)設(shè)計的手法可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在詩歌、戲劇、小說、童話、寓言、神話、故事、傳說的教學(xué)之中。課文閱讀教學(xué)中的“情境”設(shè)計，從種

9、類來看，形式不少，例如情節(jié)表演、配樂朗誦、角色朗讀、身份假設(shè)、場景假設(shè)、情節(jié)假設(shè)，事件的假設(shè)，虛幻世界的假設(shè)、“場景”對話等等，但大體上不外乎兩個類型，一類是用語言的描述來形成“情境”，一類是用實(shí)物來裝飾形成“情境”。所謂“用語言的描述來形成情境”，是用話語創(chuàng)設(shè)的純粹的假設(shè)情境?！坝脤?shí)物的裝飾來形成情境”，是用簡單的道具及一定的角色來設(shè)置一個可聽或可見的情境。在大多數(shù)情況下，我們都是用語言的描述來形成“情境”，來組織富有情趣的課內(nèi)活動。如情境假設(shè)、 經(jīng)歷假設(shè)、人物假設(shè)、事件假設(shè)、角色假設(shè)等。語文的閱讀教學(xué)需要童趣，需要快樂，需要激動，需要躍躍欲試，需要神采飛揚(yáng)，需要神思飛越，那種富有“情境”意

10、味的教學(xué)設(shè)計往往能在這些方面更有魅力，有了情境，學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文就有了興趣。五、昆曲班語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的成功案例情境教學(xué)法就是把孩子的注意力引導(dǎo)在他們自己關(guān)注的事情上，然后軟性植入所要教授的知識點(diǎn)。我任教五年制昆曲表演專業(yè)語文教學(xué)中曾多次精心創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)的新課的情境，也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。在11昆曲班上冰河英雄一課的時候，我借用馬航失聯(lián)事件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。因?yàn)樵撈n文是一篇災(zāi)難性新聞，新聞主要是截取了威廉斯舍己為人的典型人物形象，人性的閃光點(diǎn)真是呈現(xiàn)在受眾面前，引發(fā)人們的深思。但面對一直生活在幸福中的藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如何引導(dǎo)他們走進(jìn)這篇新聞，我以當(dāng)時已經(jīng)發(fā)生半年時間

11、的馬航MH370失聯(lián)事件來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。語言創(chuàng)設(shè)如下：同學(xué)們應(yīng)該還依稀記得馬航MH370失聯(lián)很久之后，馬來西亞總理納吉布在吉隆坡宣布，馬航失聯(lián)航班MH370在南印度洋墜毀，機(jī)上無一人生還。同學(xué)們這則絕對是災(zāi)難性新聞，面對這樣的新聞我們至今說起仍然感到痛心。現(xiàn)在我們假設(shè)一個情景：如果馬航在南印度洋墜毀的那一刻，被搜救人員發(fā)現(xiàn)，搜救的直升機(jī)馬上開展救援，假設(shè)，我們現(xiàn)在此刻墜入了南印度洋，海水冰冷，這時營救人員從直升機(jī)上扔下來一根救命繩索，只能一個一個往上救，你會怎么做？會第一個去搶那個繩索嗎？當(dāng)我把問題拋出后，同學(xué)們都陷入了沉思，2秒鐘沉寂后，幾個男生大聲地說“我肯定不會第一個上去，先讓給體

12、弱者”，接著我說“好第一次不會，如果直升機(jī)第二次再來救，你又會怎么做？”同學(xué)們回答“我體力好，還讓給別人”。然后我說“當(dāng)直升機(jī)救了一批有一批人員之后，這時的你體力已經(jīng)所剩無幾，你會如何選擇？”同學(xué)們此時真的陷入深思了，看著他們已經(jīng)完全走進(jìn)了創(chuàng)設(shè)的情境中，我告訴他們，文中的主人公威廉斯此時仍然選擇了讓給別人！當(dāng)直升機(jī)上的救援人員再次這回，急切地在海面上尋找威廉斯的這個富有特征的頭型時，他們痛心地發(fā)現(xiàn)，這個人已經(jīng)無法再找到同學(xué)們此時已經(jīng)被主人公的精神所感動。情境創(chuàng)設(shè)成功了一大半，接下來需要引導(dǎo)同學(xué)們帶著這種情緒走進(jìn)課文。這時，我告訴同學(xué)們，這只是我簡單說了幾個情節(jié)，如果同學(xué)們想更多地了解威廉斯的生

13、平事跡和英雄行為，請靜下心來閱讀課文。非常欣慰地發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都認(rèn)真地低頭閱讀起來，連最調(diào)皮的兩位男生也完全沉浸在了課文之中。最后完成閱讀全文之后，跟隨問題又進(jìn)行了深層次的探討。這次教學(xué)的確是一次比較成功的情境創(chuàng)設(shè)案例。12昆曲班古典戲劇長亭送別課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)于長亭我進(jìn)行了比喻聯(lián)想，將送別場所長亭與現(xiàn)代社會的離別之地車站、飛機(jī)場相聯(lián)，同學(xué)們一下子輕松地笑了，將古典戲劇融入了同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活，有助于同學(xué)們對元代劇本的理解。實(shí)用文杭州西湖生成的原因閱讀教學(xué)中，新課導(dǎo)入中先介紹西湖的經(jīng)典美景，然后在欣賞西湖美景之后，提出關(guān)于西湖的歷史、形成的原因，激發(fā)起同學(xué)們閱讀興趣，帶著問題開始閱讀課文。新聞

14、血肉筑成的滇緬路閱讀教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想假設(shè)法，將生活中司空見慣的馬路和血肉筑成的道路進(jìn)行比對，假設(shè)同學(xué)們走的馬路，筑路過程中犧牲了很多人的生命，這條路可以說是由他們的血肉筑成的，此時行走在這條路上你有什么感想，面對這樣的問題，同學(xué)們很沉重地說“老師，真有這樣的道路，我也不敢在上面走了”，當(dāng)我告訴他們說，確實(shí)有這樣的一條道路存在，那就是滇緬之路。想了解這樣的一條路，請閱讀課文。同學(xué)們?nèi)粲兴嫉亻_啟了閱讀之旅。散文荷塘清韻閱讀教學(xué)中，設(shè)計了這樣的情境：大家知道竹子的生長規(guī)律嗎？竹子用了四年的時間，僅僅長了3厘米，從第五年開始，以每天30厘米速度瘋狂生長，僅僅用六周的時間就可以長到15米，其實(shí)，在前面

15、的四年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百米。有一種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的水生植物蓮荷，它也有和竹子相似的生長規(guī)律。同學(xué)們想了解嗎？讓我們來一起走進(jìn)課文荷塘清韻。 以上幾個簡單的案例，說明了情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的積極意義，也用實(shí)際課堂教學(xué)效果證實(shí)了只要老師設(shè)計好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)好情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，一定能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀興趣和文化涵養(yǎng)也定能得以提高。六、堅守藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐的喜悅已經(jīng)結(jié)束五年學(xué)業(yè)走上工作崗位的11昆曲班和剛剛結(jié)束一個學(xué)年教學(xué)任務(wù)的12昆曲班同學(xué)在課堂上的認(rèn)真閱讀的身影，陷入沉思的表情，觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)特的文字，都讓一直行走在語文探索實(shí)踐道路上的我，感到欣慰和驚喜。學(xué)生的進(jìn)步，也更加堅定了我昆曲專業(yè)語文教學(xué)探索改革之路。在多年語文課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，我會繼續(xù)通過教學(xué)案例來闡釋語文教學(xué)的設(shè)計與感想，堅守藝術(shù)職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)，認(rèn)真地努力實(shí)踐教學(xué)改革，探求簡明、實(shí)用、高效地課堂教學(xué)設(shè)計，真心期盼藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都能夠在靈動有趣的情境教學(xué)的課堂實(shí)踐活動中逐