瀝青混合料集料離析調控舉措

1、瀝青混合料集料離析是造成瀝青混合料不均勻的重要因素，離析現(xiàn)象經(jīng)常重復發(fā)生，是降低路面使用性能的頑癥。瀝青混合料發(fā)生離析時，粗集料和細集料分別集中于鋪筑層的某些位置，使瀝青混合料不均勻，混合料的實際級配與設計級配不符；瀝青用量與級配不匹配，使粗集料偏多的離析部位壓實困難，殘留空隙率大而滲水；使細集料偏多的部位表面構造深度不合要求，高溫性能下降。不管是粗集料偏多，還是細集料偏多，均導致瀝青路面的路用性能和結構性能產(chǎn)生下降，導致路面出現(xiàn)一些早期破壞，縮短路面的使用壽命。消除集料離析對于路面瀝青混合料來說非常重要。消除集料離析既是混合料生產(chǎn)者、攤鋪者和路面質量檢驗者的責任，也是路面機械設計的責任，須多

2、方努力才能消除集料離析。1集料離析控制方法11堆料當向瀝青拌和場供料時，為保證原材料均勻，需要采用合適的堆料方法。大料堆對大顆粒粒料很敏感。通常供給瀝青混合料拌和機的材料是分級堆放的，每一料堆的材料顆粒尺寸比較均勻，可以減少離析現(xiàn)象。但是，如果材料級配的變異性大，材料顆粒尺寸范圍較寬，則粗細集料仍可能產(chǎn)生離析。為了減輕粗集料的離析，粗集料存放必須分層堆垛，每層設置1015度傾角，汽車緊密卸料，然后用推土機推平，以減少集料離析。禁止汽車自料堆頂部往下卸料。12拌和時集料離析在高速公路瀝青路面施工時，常用間歇式拌和機，此時集料的離析易發(fā)生在冷料斗和熱料倉。在每一個冷料斗中都放一種單粒級的集料時，不

3、會產(chǎn)生明顯的離析現(xiàn)象，但在同一冷料斗中包含幾個不同尺寸的集料時，會產(chǎn)生較顯著的離析現(xiàn)象，如0-5石屑。熱料倉中貯存不同尺寸的集料時會產(chǎn)生離析，即使粒徑較細的05或03料，粉料易與細集料分離，很細的粉料可能停留在倉壁上，大量粉塵塊可能破成松散狀并喂入稱料斗，形成一批離析的未裹覆瀝青的極細料，且難于拌和均勻。13儲料倉在瀝青混合料拌和樓，離析最敏感的區(qū)域是聚料斗和貯料倉。往貯料倉中放料有兩種方式。一是通過貯料倉上面的投料斗投料，另一方式是通過貯料倉頂部旋轉式斜槽投料。這兩種方式都能將混合料均勻地投入貯料倉。通過旋轉斜槽投料要確保以下兩點1旋轉斜槽實際上確實在旋轉；2材料從斜槽下落時直接向下。斜槽的

4、垂直下料部分應有足夠的長度，能迫使材料直接下卸而沒有任何橫向流動。應經(jīng)常觀測投入貯料倉的混合料是否有離析現(xiàn)象。如果斜槽已舊且末端已磨耗出孔，就可能產(chǎn)生明顯的離析。使用投料斗裝置時要注意1料斗的容量不宜太小。2應在料斗的中心裝料。3材料應該直接進入料斗中無水平運動。4投料斗應被裝料到最大容量并有一個相對大直徑的開啟門，以保證快速將混合料投入貯料倉中。5投料斗不應該完全卸空。調整料門的開啟時間，使一個投料過程完成后在料斗中保存有少量約1520高材料。6不要使材料的水平面常接近料斗頂部。14從貯料倉中卸料如果貯料倉是均勻填滿的，從料倉中卸下熱拌瀝青混凝土沒有什么問題。對于多數(shù)非間斷級配瀝青混凝土，可

5、以卸空貯料倉而不發(fā)生任何明顯離析。但是，使用間斷級配材料時，貯料倉中堆料的表面仍不允許低于錐體部分。此外，經(jīng)常讓錐體中的料卸空會加速錐體磨損。料倉門快速卸料有助于消除運輸卡車中的離析。材料流入卡車車廂時混合料的滾動作用越小，離析程度越低。15卡車裝料和卸料卡車在貯料倉下面快速裝料時，在整個裝料過程當中，卡車司機常常不愿意移車，如果混合料對離析敏感，較大碎石將滾到卡車前部、后部和兩側，卡車卸料時開始卸下的料和最后卸下的料都是粗粒料，然后兩側的粗粒料被卸入攤鋪機受料斗的兩塊側板上。這種加料結果使每車料鋪的面積中有一片粗料。正確的裝料方法為分三個不同位置往卡車中裝料，第一次裝料靠近車廂的前部，第二次

6、裝料靠近后部車廂門，第三次料裝在中間，這樣可以消除卡車中離析現(xiàn)象。當卡車將料卸入攤鋪機受料斗時，要盡量使混合料整體卸落，而不是逐漸卸混合料入受料斗。為此，車廂底板需要處于良好啟閉狀態(tài)并涂潤滑劑，使全部混合料同時向后滑。為了進一步保證混合料整體卸落，車廂應升高到一個大而安全的角度?？焖傩读峡深A防粗料集中在攤鋪機受料斗兩側板的外邊部。多數(shù)高速公路施工現(xiàn)場都有粗料集中在攤鋪機受料斗兩側板外邊部的情況。16攤鋪機即使通過冷料倉、拌和機和貯料倉成功地生產(chǎn)了瀝青混合料，均勻地裝到卡車內，并整體式卸入攤鋪機受料斗，在攤鋪機內仍可能發(fā)生離析。如攤鋪機操作不合適，能夠產(chǎn)生不同程度的離析。在攤鋪機內發(fā)生離析時，建

7、議考慮下列原因和措施1在每輛卡車卸料之間，不要完全用完受料斗中的混合料，留少部分混合料在受料斗內。一般受料斗兩側的混合料含粗粒料多，另一輛卡車立即向受料斗卸料后，與受料斗中剩余的粗粒料多的混合料一起輸送到后面分料室，螺旋分料器布料過程中可使新舊混合料較好拌和。2盡可能減少將側板翻起的次數(shù)，僅在需要將受料斗中的混合料弄平時，才將受料斗的兩塊側板翻起。翻起側板可以消除兩側材料堆積過多現(xiàn)象，從而可以減少往后輸料時發(fā)生的滾動現(xiàn)象。3卡車翻起車廂向受料斗卸料，混合料從卡車下面運送出去，將滾動減到最小，使受料斗中盡可能裝滿料。4盡可能寬地打開受料斗的后門，以保證分料室中料飽滿。如分料室中混合料不足，細料將

8、直接落在地面上，而粗料被分布到兩側。5盡可能連續(xù)攤鋪混合料，只有在必要時才可停頓和重新啟動。調整攤鋪機的速度，使攤鋪機的產(chǎn)量與拌和機的產(chǎn)量相平衡。6分料器連續(xù)運轉。調整分料器的速度，使出料連續(xù)而緩慢。如分料器運轉不連續(xù)，混合料會在攤鋪機內產(chǎn)生顯著離析。7如果分料器轉得太快，中間將會缺料，通常會產(chǎn)生一粗料帶。安裝擋板后，分料器將混合料均勻地送到中心。8如攤鋪機分料器的外邊原材料不夠，在粗粒料滾動到外側時，可能沿外側產(chǎn)生粗料帶。17混合料設計混合料的配合比設計對消除離析是重要的。按連續(xù)級配均勻設計的混合料通常離析程度較低，間斷級配混合料是通常離析程度較高。間斷級配混合料如較早成功地用于英國和整個歐

9、洲。但是，這些混合料中常有較多填料或有纖維或聚合物，能用較多瀝青而使混合料中瀝青膜較厚。瀝青膜厚度增加2 結語由上使顆粒與顆粒接觸處濕潤，可以減少或消除離析。述分析可知，瀝青混合料發(fā)生離析的原因有很多，存在于從設計到施工的各個環(huán)節(jié)。因此，因此，消除集料離析從而對于保證瀝青路面質量，減少路面損害，提高路面的使用壽命就應該重視各個環(huán)節(jié)，認真做好每個環(huán)節(jié)的控制工作。PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?教學設計？ Part A: Let s spell教學內容:PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster教材分析:unit4的主題是WhenisEast

10、er?主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析:五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、

11、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念：根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標:1. 學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照th的發(fā)音

12、規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點:重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點：學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學習方法：情境學習法、小組合作法。教具準備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程:1、 WarmUp1 繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O計意圖】拉近師學距離，愉悅學學心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學學的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬

13、進考場的故事。學學發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學學在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0

14、/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。【設計意圖】:通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】:及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者

15、做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結尾的單詞。濁輔音：/e/1 .th后有er的單詞。2 .單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】:及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。4、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說?！驹O計意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設計意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用