度高一化學人教版必修一學業(yè)分層達標訓練：第4章第4節(jié)氨 硝酸 硫酸(含解析）

1、學業(yè)分層達標訓練A組1以下說法正確的選項是( )A濃硝酸在光照條件下變黃 ,說明濃硝酸不穩(wěn)定 ,生成的有色產(chǎn)物能溶于濃硝酸B在KI­淀粉溶液中通入氯氣 ,溶液變藍 ,說明氯氣能與淀粉發(fā)生顯色反響C在某溶液中參加硝酸酸化的氯化鋇溶液 ,有白色沉淀生成 ,說明溶液中含SOD將銅片放入濃硫酸中 ,無明顯實驗現(xiàn)象 ,說明銅在冷的濃硫酸中發(fā)生鈍化【解析】 A項 ,濃硝酸光照下發(fā)生分解生成NO2 ,NO2溶于濃硝酸中使?jié)庀跛岢庶S色；B項 ,Cl2氧化I生成I2 ,淀粉遇I2變藍色；C項 ,溶液中假設存在Ag或SO也會產(chǎn)生相同的實驗現(xiàn)象；D項 ,常溫時 ,Cu與濃硫酸不發(fā)生反響?！敬鸢浮緼2關于濃

2、H2SO4與Cu反響的表達正確的選項是()A在反響中 ,濃H2SO4只表現(xiàn)出氧化性B此反響屬于復分解反響C在反響中 ,濃H2SO4既表現(xiàn)出氧化性 ,又表現(xiàn)出酸性D每1 mol銅參加反響就有2 mol H2SO4被復原 ,同時生成2 mol SO2【解析】該反響的化學方程式為：Cu2H2SO4(濃)CuSO4SO22H2O ,分析反響前后元素化合價的變化可知：濃H2SO4既表現(xiàn)出氧化性 ,又表現(xiàn)出酸性 ,該反響為氧化復原反響 ,在該反響中 ,每2 mol H2SO4參加反響只有1 mol H2SO4被復原。【答案】C3以下有關濃硫酸的表達正確的選項是() A冷的濃硫酸使鐵、鋁鈍化屬于化學變化B濃

3、硫酸與金屬活動性順序中在氫后面的金屬反響生成的氣體一般為SO2 ,與氫前面的金屬反響生成的氣體一般為H2C濃硫酸具有吸水性 ,可以枯燥NH3、H2等氣體D濃硫酸是不揮發(fā)性強酸 ,氫硫酸是揮發(fā)性弱酸 ,所以可用濃硫酸與FeS反響制取H2S氣體【解析】濃H2SO4與金屬反響的復原產(chǎn)物均是SO2 ,B項錯誤；濃H2SO4可與NH3反響 ,故不能枯燥NH3 ,C項錯誤；H2S有復原性 ,濃H2SO4會氧化H2S氣體 ,D項錯誤?！敬鸢浮緼4以下關于硝酸的認識中 ,正確的選項是()A濃硝酸和稀硝酸都具有氧化性B濃硝酸與金屬反響不產(chǎn)生氫氣 ,而稀硝酸與金屬反響可置換出氫氣C因常溫下鋁和鐵不與濃硝酸反響 ,

4、所以濃硝酸可盛放在鋁制或鐵制容器中D硝酸與金屬反響時 ,只表現(xiàn)出氧化性【解析】濃、稀硝酸都有氧化性 ,可與除Au、Pt之外的所有金屬反響 ,且不產(chǎn)生氫氣；在與金屬反響時 ,硝酸既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)酸性；濃硝酸可盛放在鋁制或鐵制容器中 ,因為鋁和鐵在冷濃硝酸中鈍化?！敬鸢浮緼5以下關于濃硝酸和濃硫酸的表達中正確的選項是( )A常溫下都不可用鋁制容器貯存B露置在空氣中 ,容器內(nèi)酸液的質(zhì)量都減輕C常溫下都能與銅較快反響D露置在空氣中 ,容器內(nèi)酸液的濃度都降低【解析】常溫下 ,二者均能使鋁鈍化 ,A項錯誤；露置在空氣中 ,濃硫酸吸水質(zhì)量增加 ,B項錯誤；濃硫酸在常溫下與銅沒有明顯的反響 ,C項錯誤；在空

5、氣中 ,濃硝酸揮發(fā)、濃硫酸吸水 ,二者濃度都降低 ,D項正確。【答案】D6從經(jīng)濟效益和環(huán)境保護考慮 ,大量制取硝酸銅最宜采用的方法是() ACuCuSO4Cu(NO3)2BCuHNO3(濃)Cu(NO3)2CCuHNO3(稀)Cu(NO3)2DCuCuOCu(NO3)2【解析】A、B、C項中 ,利用Cu與HNO3、濃硫酸反響 ,過程中產(chǎn)生NO2、NO和SO2等大氣污染物 ,不利于環(huán)保 ,同時 ,反響物(HNO3、濃硫酸)不能全部轉(zhuǎn)化為生成物 ,經(jīng)濟效益差。D項 ,有關反響為：2CuO22CuO ,CuO2HNO3=Cu(NO3)2H2O ,環(huán)保和經(jīng)濟效益都較為理想?！敬鸢浮緿7用如下圖實驗裝置

6、(夾持儀器已略去)探究銅絲與過量濃硫酸的反響。以下實驗不合理的是( )A上下移動中銅絲可控制SO2的量B中選用品紅溶液驗證SO2的生成C中選用NaOH溶液吸收多余的SO2D為確認有CuSO4生成 ,向中加水 ,觀察顏色【解析】上下移動銅絲可以控制銅與濃硫酸的接觸與別離 ,從而可以控制反響生成SO2的量 ,A項正確；SO2可使品紅溶液褪色 ,B項正確；SO2有毒 ,能與NaOH溶液反響 ,C項正確；濃硫酸過量 ,試管中剩余濃硫酸 ,應將反響后的混合液慢慢參加到大量水中 ,否那么易出現(xiàn)液體噴出試管而發(fā)生危險 ,故D不合理?！敬鸢浮緿8物質(zhì)的量之比為25的鋅與稀硝酸反響 ,假設硝酸被復原的產(chǎn)物為N2

7、O ,反響結(jié)束后鋅沒有剩余 ,那么該反響中被復原的硝酸與未被復原的硝酸的物質(zhì)的量之比是() A14 B15C23 D25【解析】設2 mol Zn參與反響 ,因Zn無剩余 ,那么最終生成了2 mol Zn(NO3)2 ,顯然含有4 mol NO ,這局部是沒有參與氧化復原反響的HNO3；HNO3N2O過程中N元素的化合價5價1價 ,根據(jù)得失電子守恒有：2×n(Zn)n(HNO3)×4 ,那么n(HNO3)1 mol ,即有1 mol HNO3被復原?！敬鸢浮緼9用如圖裝置制取、提純并收集表中的4種氣體(a、b、c表示相應儀器中參加的試劑) ,其中可行的是()氣體abcA N

8、O2 濃硝酸 銅片 NaOH溶液B SO2 濃硫酸 銅片 酸性KMnO4C CO2 稀硫酸 Na2CO3固體 濃硫酸D NH3 濃氨水 生石灰 濃硫酸【解析】由裝置圖可知 ,制取氣體采用固體與液體常溫下反響 ,且采用向上排空氣法收集。c為凈化提純裝置。A項不能用NaOH溶液作枯燥劑 ,因為NaOH不僅與揮發(fā)出的HNO3反響 ,也與NO2發(fā)生反響；B項Cu與濃硫酸只能在加熱條件下才能發(fā)生反響 ,且SO2不能用酸性KMnO4枯燥；D項不能用濃硫酸枯燥NH3 ,且收集NH3應用向下排空氣法收集?！敬鸢浮緾10濃硫酸常溫下為黏稠液體 ,且濃硫酸具有強吸水性、脫水性、氧化性。那么： (1)將濃硫酸敞口放

9、置在空氣中其質(zhì)量會_ ,溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)會_ ,本過程中濃硫酸表現(xiàn)出_性。(2)濃硫酸表現(xiàn)吸水性時 ,可作枯燥劑 ,以下物質(zhì)可用濃硫酸枯燥的是_。ANH3 BH2S(具有復原性)CH2DSO2EO2 FHI(具有強復原性)GHBr(具有強復原性)(3)用蘸有濃硫酸的玻璃棒在木板上寫字 ,字跡一會兒就變黑。說明濃硫酸表現(xiàn)出_性。(4)濃硫酸表現(xiàn)強氧化性時 ,在加熱條件下 ,能與Cu、C等單質(zhì)反響。請寫出這兩個化學反響方程式 ,并指出與Cu反響時 ,除表現(xiàn)強氧化性外 ,還表現(xiàn)什么性質(zhì)？_。(5)稀硫酸常用來洗滌金屬外表的銅銹和鐵銹 ,這是利用了硫酸的_性 ,請寫出有關的化學方程式： _?！窘馕觥看祟}

10、綜合考查濃硫酸的吸水性 ,用作枯燥劑 ,枯燥非堿性非復原性的氣體；濃硫酸的脫水性使有機物中的H、O兩種原子以21的比例脫出來；Cu與濃硫酸的反響除了表現(xiàn)濃硫酸的強氧化性外 ,還有局部6價的S未發(fā)生化合價的變化 ,表現(xiàn)為酸性。(1)中 ,由于濃硫酸具有強吸水性 ,所以將其敞口放置在空氣中其質(zhì)量會增加；因吸水溶液變稀 ,故質(zhì)量分數(shù)會減小；本過程中濃硫酸表現(xiàn)出了吸水性。(2)中 ,由于濃硫酸具有強氧化性 ,能氧化具有復原性的氣體 ,因此 ,A、B、F、G均不能用濃硫酸進行枯燥。(3)中 ,因濃硫酸具有脫水性 ,它能將木材脫水 ,即按水分子中氫、氧原子數(shù)的比(21)奪取木材中的氫原子和氧原子。所以 ,

11、字跡一會兒就變黑。(4)中 ,濃硫酸在加熱的條件下與金屬銅和非金屬C發(fā)生反響 ,這表達了濃硫酸的強氧化性 ,但與Cu發(fā)生反響時 ,由于生成了CuSO4 ,濃硫酸還表現(xiàn)出了酸性。(5)中 ,因稀硫酸能跟堿性氧化物和鹽反響生成鹽和水 ,銅銹的主要成分是Cu2(OH)2CO3 ,鐵銹的主要成分是Fe2O3 ,這表現(xiàn)了硫酸的酸性?！敬鸢浮?1)增加減小吸水(2)CDE(3)脫水(4)Cu2H2SO4(濃)CuSO4SO22H2O,2H2SO4(濃)CCO22SO22H2O ,還表現(xiàn)酸性(5)酸3H2SO4Fe2O3=Fe2(SO4)33H2O,2H2SO4Cu2(OH)2CO3=2CuSO4CO23H

12、2O語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和

13、語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。11在濃硝酸中放入銅片 ,(1)開始反響的化學方程式為 _ ,實驗現(xiàn)象為 _。(2)假設銅有剩余 ,那么反響將要結(jié)束時的化學方程式_。(3)待反響停止后 ,再參加少量質(zhì)量分數(shù)為25%的稀硫酸 ,這時銅片上又有氣泡產(chǎn)生 ,其原因是 _(用文字和離子方程式說明原因)。(4)假設將12.8 g銅跟一定量的濃硝酸反響 ,銅消耗完時 ,共產(chǎn)生氣體5.6 L(標準狀況) ,那么所消耗的硝酸的物質(zhì)的量是_?！窘馕觥?第(2)題中隨著反響的進行 ,硝酸濃度不斷減小 ,故反響后階段發(fā)生的是銅與稀硝酸的反響。第(4)題中 ,n(N

14、Ox)0.25 mol ,故根據(jù)氮原子守恒可知 ,消耗n(HNO3)2n(Cu)n(NOx)2×0.25 mol0.65 mol?！敬鸢浮?(1)Cu4HNO3(濃)=Cu(NO3)22NO22H2O溶液逐漸變藍 ,有紅棕色氣體逸出(2)3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)22NO4H2O(3)參加稀硫酸后 ,H與原溶液中的NO構(gòu)成強氧化性的環(huán)境 ,又能與過量的Cu反響 ,反響方程式3Cu8H2NO=3Cu22NO4H2O(4)0.65 molB組12將相同質(zhì)量的銅分別與過量濃硝酸、稀硝酸反響 ,以下表達正確的選項是( ) A反響速率：兩者相同B消耗硝酸的物質(zhì)的量：前者多 ,后者

15、少C反響生成氣體的顏色：前者淺 ,后者深D反響中轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)：前者多 ,后者少【解析】硝酸越濃 ,反響速率越快。Cu與濃硝酸、稀硝酸反響的化學方程式分別為：Cu4HNO3(濃)=Cu(NO3)22NO22H2O、3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)22NO4H2O ,由反響的化學方程式可知：等質(zhì)量的Cu分別與濃硝酸、稀硝酸完全反響時 ,耗酸量前者多 ,復原產(chǎn)物前者NO2為紅棕色氣體 ,后者NO為無色氣體 ,而氧化產(chǎn)物都為Cu(NO3)2 ,反響過程中得失電子數(shù)相等?！敬鸢浮緽13只用一種試劑就能將NH4Cl、(NH4)2SO4、NaCl、Na2SO4四種溶液區(qū)分開 ,這種試劑是( )AN

16、aOH溶液 BAgNO3溶液CBa(OH)2溶液 DBaCl2溶液【解析】分析四種鹽溶液 ,兩種銨鹽 ,可以用堿液區(qū)分 ,兩種硫酸鹽都可用Ba2區(qū)分 ,應選用Ba(OH)2即可區(qū)分?！敬鸢浮?C14、以下關系圖中 ,A是一種正鹽 ,B是氣態(tài)氫化物 ,C是單質(zhì) ,F是強酸。當X無論是強酸還是強堿時都有如下轉(zhuǎn)化關系(其他反響產(chǎn)物及反響所需條件均已略去) ,當X是強堿時 ,過量的B跟Cl2反響除生成C外 ,另一產(chǎn)物是鹽酸鹽。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長

17、 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。以下說法中不正確的選項是( )A當X是強酸時 ,A、B、C、D、E、F中均含同一種元素 ,F可能是H2SO4B當X是強堿時 ,A、B、C、D、E、F中均含同一種元素 ,F是HNO3CB和Cl2的反響是氧化復原反響D當X是強酸時 ,C在常溫下是氣態(tài)單質(zhì)【解析】A是正鹽 ,既可以與強酸反響又可以與強堿反響 ,并且生成產(chǎn)物B都是氫化物 ,A必須是銨鹽 ,B如果是酸根離子形成的氫化物能與Cl2反響 ,說明其有復原性 ,有復原性的氫化物常見的是H2S ,故A是(NH4)2S ,A項 ,當X是強酸時 ,B就

18、是H2S ,那么C是S ,D是SO2 ,E是SO3 ,F就是H2SO4 ,A對；B項 ,當X是強堿時 ,B就是NH3 ,C就是N2 ,D就是NO ,E就是NO2、F就是HNO3 ,故B對；C項 ,不管B是H2S還是NH3 ,與氯氣發(fā)生的都是氧化復原反響 ,C對；D項 ,當X是強酸時C是S ,是固態(tài)單質(zhì) ,D錯?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先

19、生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。【答案】D15非金屬單質(zhì)A經(jīng)以下圖所示的過程轉(zhuǎn)化為含氧酸D ,D為強酸 ,請答復以下問題：(1)假設A在常溫下為固體 ,B是能使品紅溶液褪色的有刺激性氣味的無色氣體。D的化學式是_；在工業(yè)生產(chǎn)中 ,大量排放的B氣體被雨水吸收后形成了_而污染環(huán)境。(2)假設A在常溫下為有刺激性氣味的氣體 ,C是紅棕色氣體。A、C的化學式分別是：A_；C_。D的濃溶液在常溫下可與銅反響并生成C氣體 ,請寫出該反響的化學方程式_。該反響_(填“屬于或“不屬于)氧化復原反響?！窘馕觥?1)假設B是能使品紅溶液褪色的有刺激性氣味的無色氣體 ,那么B是SO2 ,C是SO3 ,D是H2SO4；假設大量排放