循序漸進(jìn) 快樂(lè)作文

1、循序漸進(jìn) 快樂(lè)作文         【摘 要】如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)，快樂(lè)寫(xiě)好作文。 【關(guān)鍵詞】先扶后放；組段成篇；寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)；多看勤記；樂(lè)寫(xiě)多寫(xiě) 一、激發(fā)興趣：先扶后放，練好“寫(xiě)一段話” 在以前的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多孩子懼怕作文的心理。談“作”色變，有相當(dāng)一部分孩子有應(yīng)付心理，不寫(xiě)不行，寫(xiě)又不成，一小部分學(xué)生基本是應(yīng)付過(guò)關(guān)。極少部分學(xué)生雖愛(ài)寫(xiě)作文，但總是跳不出俗套的框架，過(guò)于“樸實(shí)”?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”。顯然，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生習(xí)作十分重要。尤其是三年級(jí)的啟蒙作文教學(xué)更為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“三年級(jí)作

2、文要側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)好一段完整、連貫、通順的話?！边@就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地練好這個(gè)基本功。在學(xué)生尚未掌握寫(xiě)一段話的技能時(shí)，要耐心地“扶”學(xué)生一把：降低寫(xiě)作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，努力一下能摘著“果子”。 我的第一節(jié)作文課從聽(tīng)記開(kāi)始：選內(nèi)容有趣但篇幅較短的課文或故事，我復(fù)述兩遍，然后幫學(xué)生理清這段話的意思。讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下來(lái)。只要語(yǔ)句通順，能把主要意思寫(xiě)清楚的都給五角星。初次練筆就得星，學(xué)生自然欣喜。兩三次這樣的訓(xùn)練后，我讓學(xué)生做“補(bǔ)缺大師”：我寫(xiě)一段跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)系的話，故意留下空白，讓學(xué)生補(bǔ)上合適的詞、句。少則一個(gè)詞，多則一、兩句話。寫(xiě)好后必須大聲讀兩篇，自

3、己認(rèn)為滿意的先在作文右上角畫(huà)上一顆星。到我批閱時(shí)，如果真的不錯(cuò)，我會(huì)再加一顆星。接著，我讓他們模仿著課文或范文寫(xiě)，如模仿三上的課本石榴、范文我寫(xiě)鋼筆字。起步的幾周訓(xùn)練淺近易學(xué)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我趁熱作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的小結(jié)：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)也不難。孩子們喜歡作文了。 接下來(lái)的作文教學(xué)，我教學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫(xiě)，把中心意思寫(xiě)清楚，內(nèi)容寫(xiě)具體。例如：學(xué)晨讀，仿寫(xiě)課文第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫(xiě)我們校園同學(xué)們?cè)缱x的歡愉；學(xué)掌聲，仿寫(xiě)了不起的需要的素材來(lái)自于同學(xué)們平時(shí)的生活，是學(xué)生每天目之所及的東西，加之范文引路，學(xué)生易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，一改過(guò)去“難

4、寫(xiě)”、“苦寫(xiě)”的狀況。我再言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入不懈的“勞動(dòng)”之中，去換取寫(xiě)作成功的喜悅。 二、循序漸進(jìn)：組“段”成“篇”，寫(xiě)好“個(gè)性文” 在學(xué)生掌握了寫(xiě)段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，從“局部到整體”進(jìn)行了“篇”的訓(xùn)練。 （一）組“段”成“篇” 這環(huán)節(jié)首先對(duì)教者提出了要求：要有短期和長(zhǎng)期的習(xí)作指導(dǎo)與訓(xùn)練計(jì)劃，哪些內(nèi)容可以作為作文素材，哪些內(nèi)容可以分成幾個(gè)不同片段去寫(xiě)。例如系列作文討厭的蒼蠅、有了“金點(diǎn)子”、消滅蒼蠅這三個(gè)片段既獨(dú)立成篇又相互聯(lián)系，我指導(dǎo)學(xué)生把它們匯編成滅蠅大戰(zhàn)。春天到了，我?guī)W(xué)生去田野看麥苗、油菜、田埂上的野花野草，就在野外邊看邊寫(xiě)；下春雨了，我趕忙停下手中的工作，

5、組織學(xué)生賞雨，邊賞邊記；窗外的小鳥(niǎo)在白楊樹(shù)上雀躍，我讓學(xué)生即興說(shuō)兩句在合適的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把那些“花絮”串起來(lái)，如此訓(xùn)練，既培養(yǎng)了小學(xué)生從小勤于實(shí)際觀察的習(xí)慣、展示了小學(xué)生課余生活的一個(gè)側(cè)面，又培養(yǎng)了學(xué)生組“段”成“篇”的能力。 （二）讀寫(xiě)結(jié)合 教石榴，帶學(xué)生去觀察學(xué)校鄰居山爺爺家的石榴園，仿寫(xiě)山爺爺家的石榴；學(xué)例文我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅、參觀人民大會(huì)堂，就對(duì)應(yīng)地寫(xiě)我愛(ài)揚(yáng)州蛋炒飯、參觀南水北調(diào)大橋。平時(shí)，教者要善于捕捉讀寫(xiě)的契機(jī)，有序有譜地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，不能東一榔頭西一棒子。雖是崎嶇山路，但有繩索可攀，前有紅旗召喚，后有老師鼓勁，哪有不進(jìn)步的道理呢！ （三）“做”作文 作文教學(xué)呼吁改革和創(chuàng)新，

6、但基本的訓(xùn)練內(nèi)容不能丟。教材的每單元都會(huì)圍繞一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)生讀例文，寫(xiě)作文，如寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)動(dòng)物等，遇到這樣的習(xí)作訓(xùn)練，我的“做”作文，效果還真不錯(cuò)。如寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先當(dāng)堂為學(xué)生做一個(gè)讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有意無(wú)意地描寫(xiě)一下同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作；如寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我特意組織學(xué)生野炊、放風(fēng)箏、拔河。 “做”作文的過(guò)程實(shí)際上就是師生共同體驗(yàn)的過(guò)程，在讀寫(xiě)結(jié)合階段上又提高了一層。雖無(wú)繩索、拐杖可援，但因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)，學(xué)生感受頗深，寫(xiě)出來(lái)的作文相當(dāng)不錯(cuò)。不過(guò)，“做”之前，教者要進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。“做”得生動(dòng)，便會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)。 三、捕捉契機(jī):寫(xiě)“真”寫(xiě)“實(shí)”，表達(dá)真情實(shí)感 葉圣陶先

7、生說(shuō)：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意?！?中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物開(kāi)始有了較正確的感知，情感也隨之豐富起來(lái)，而且有了抒發(fā)這種感受的需求。這就要求我們教師去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的這團(tuán)情感之火。課堂素描就是創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃孩子情感之火的最佳訓(xùn)練。對(duì)此，我情有獨(dú)鐘，常常是一遇偶發(fā)事件，就“記上心來(lái)”，不失時(shí)機(jī)地、別處心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。 一只彩蝶不經(jīng)意間飛進(jìn)了教室，早讀課成了觀察素描課。孩子們圍著追趕，目睹了彩蝶逃生的經(jīng)過(guò)，以特殊的“客人”為題的現(xiàn)場(chǎng)作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣?！皣范氯薄ⅰ耙?jiàn)死不救”、“大發(fā)慈悲”之類的詞語(yǔ)也用上了。 “生活是寫(xiě)作的源泉?！辈煌膶W(xué)生生活在不同的家庭，他們的身上也發(fā)生了不同的故

8、事，有的同學(xué)家發(fā)生了十分開(kāi)心的喜事，而有的同學(xué)家里遭到了不幸。有時(shí)我讓不同的學(xué)生寫(xiě)不同的作文。學(xué)生有話可寫(xiě)，有感而發(fā)。一天，我班學(xué)生周悅竟然把褲子穿反了，當(dāng)我笑著指著她的褲子時(shí)，小姑娘的臉羞成了一朵花幾個(gè)星期后，周悅的我把褲子穿反了刊登報(bào)刊上，這件事對(duì)同學(xué)們的啟發(fā)還真不小。后來(lái)，學(xué)生們寫(xiě)了吵架、奶奶把錢(qián)藏在棉絮里等等也相繼發(fā)表在報(bào)刊上。這些事貼近生活，有驚奇，有欣喜，有快樂(lè)，有煩惱，孩子們愛(ài)寫(xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，就能寫(xiě)得無(wú)拘無(wú)束、輕松、明快，描繪出真實(shí)的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來(lái)的歡愉。 四、引導(dǎo)積累：多“看”勤“記”，為習(xí)作備足能源 如果說(shuō)，情感是習(xí)作的前提，那么，積累則是習(xí)作的保證?！板伬?/p>

9、有碗里才能有”，許多學(xué)生有寫(xiě)作的熱情，卻沒(méi)有寫(xiě)作的素材，即使有了上好的材料，也不能加工成上等的作品。在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，也應(yīng)該積累寫(xiě)作的技巧、方法。我常與學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“寫(xiě)作文必須五官齊上陣，外帶一顆心。眼睛學(xué)會(huì)攝像，耳朵學(xué)會(huì)錄音，雙手、鼻學(xué)會(huì)復(fù)印，心靈學(xué)會(huì)感悟。”平時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生去觀察植物，除了指導(dǎo)學(xué)生看花的顏色、花瓣的形狀外，還要引導(dǎo)學(xué)生看更多不易看到的地方，如：看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新葉與老葉的區(qū)別。除了看，還要讓學(xué)生聞一聞花的芳香，摸一摸，感覺(jué)花瓣的滑潤(rùn)，葉的清新，感受生命的輕柔。 一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生在南天竺一文中寫(xiě)道：“學(xué)?；ǔ刂械哪咸祗冒ぐD擠圍成了一個(gè)五彩繽紛的大花

10、環(huán)。你瞧，那綠的是葉，兩片對(duì)稱的像仙女的眉毛；三片對(duì)稱的像快樂(lè)的小金魚(yú)。葉兒表面潤(rùn)滑，反面卻比較粗糙，像娟絲一樣纖細(xì)的葉脈清晰可見(jiàn)。紅紅的小果果像喝醉了酒似的，有的高高掛在枝頭，有的悄悄躲葉叢中”孩子們以自己特有的童真童趣，用心而細(xì)致地觀察，還談不上什么斟詞酌句，卻讓我珍愛(ài)尤佳。 在我所代的班級(jí)數(shù)年如一日，堅(jiān)持了“每天好新聞五分鐘”的訓(xùn)練，要求學(xué)生把鄰里之間、電視新聞進(jìn)行交流、報(bào)道，為學(xué)生積累生活素材和提高口語(yǔ)表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，我大力提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作技巧。每學(xué)期，每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)筆記至少有兩大本，圖文并茂，內(nèi)容豐富。寫(xiě)作時(shí)，我不同意臨時(shí)抱佛腳地閱讀優(yōu)

11、秀作文，但同意翻看自己的讀書(shū)筆記。“背誦積累”，目前在我班非常流行，不是背優(yōu)秀作文，而是背名作、名篇中的佳詞佳句佳段，背古詩(shī)、背格言、警句。背一段畫(huà)一個(gè)“”，背一篇畫(huà)兩個(gè)“”，10個(gè)“”就可收到我贈(zèng)送的精美禮物。          孩子們有了鮮活的生活素材，名家名作的導(dǎo)航，豐富的文化知識(shí)積累，又怎么會(huì)因?yàn)椤半y為無(wú)米之炊”而“苦”作文呢？ 五、融洽師生情：“樂(lè)”寫(xiě)“多”寫(xiě)，力爭(zhēng)早出成果 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，也能促使學(xué)生的作文邁向新臺(tái)階。平時(shí)，我了解孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的吃、穿、住、

12、行，溝通了彼此間的感情奏響了一曲曲尊師愛(ài)生的新樂(lè)章。 王思穎爸爸出車(chē)禍去世了，媽媽也改嫁去了遠(yuǎn)方城市，這孩子平時(shí)沉默寡言，很少有笑臉。她在我的爸爸一文中寫(xiě)爸爸送她的小布虎時(shí)的情景，深切的懷念溢于言表。我在她的作文批語(yǔ)欄上寫(xiě)：“天堂里的爸爸永遠(yuǎn)活在你的心中?！蔽医o她買(mǎi)了絨布白雪公主，寫(xiě)了一張紙條：“你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，你會(huì)得到更多的愛(ài)爺爺奶奶、老師、同學(xué)、社會(huì)好心人”后來(lái)，思穎在想起這件事，我就中寫(xiě)道：“萬(wàn)老師，是您慈母般的愛(ài)溫暖了我，我多么想叫你一聲媽媽！”多么珍貴的師生情??！被愛(ài)著的孩子怎么寫(xiě)不出真情實(shí)感的好作文呢？ 情感的交流，激發(fā)了寫(xiě)作的動(dòng)力。課堂上，孩子們和我密切合作，寫(xiě)前聚精會(huì)神聽(tīng)指

13、導(dǎo)；寫(xiě)時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍，一氣呵成；寫(xiě)后認(rèn)真自改、同桌互改、老師再改（每篇一半人數(shù)是面批）。訓(xùn)練中，我因材施教，分層施行“彈性作文”，對(duì)不同層次作文水平的學(xué)生提出不同要求。評(píng)講課上，我讓學(xué)生在講臺(tái)上讀自己的好文章或精彩的片段。學(xué)生們?cè)綄?xiě)越來(lái)勁了，一聽(tīng)要寫(xiě)作文常常會(huì)不約而同地雀躍起來(lái)，惹得鄰班老師特別的羨慕。 有耕耘，便有收獲。通過(guò)多年的快樂(lè)作文教學(xué)方法探索，我越來(lái)越喜歡和孩子們一起學(xué)作文。所代班級(jí)，學(xué)生愛(ài)作文的激情高，學(xué)作文的氛圍濃。每學(xué)期，我的學(xué)生都會(huì)有數(shù)篇佳作刊登在小學(xué)生作文報(bào)、創(chuàng)新作文、作文評(píng)講報(bào)等刊物上。在市縣小學(xué)生作文競(jìng)賽中，我班參賽學(xué)生捷報(bào)頻傳，在我校師生家長(zhǎng)中傳為佳話。我自己也先后榮幸地參加了市縣組織的作文教學(xué)教研及閱讀教學(xué)的筆會(huì)活動(dòng)。工作之余，本人圍繞“快樂(lè)作文教學(xué)”的話題寫(xiě)了一些隨筆，其中聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音、我的彩色作文教學(xué)、閑敘作文批改和評(píng)講、淺談農(nóng)村孩子的作文素