制作并觀察植物細胞臨時裝片教學設計

1、制作并觀看植物細胞臨時裝片教學設計一、 教材分析 1.教材地位：本試驗選自冀教版七班級上冊第一單元其次章第一節(jié)觀看細胞的試驗，七班級同學第一次用顯微鏡觀看自己制作的臨時裝片。通過對本節(jié)的學習，不僅使同學更加嫻熟使用顯微鏡，而且會制作和觀看植物細胞臨時裝片，可以對細胞的形態(tài)和結構有直觀的生疏，同時也培育同學的動手力量和小組合作學習的力量。因此本節(jié)課在整個學校生物教學中，都占據著至關重要的地位，這節(jié)課讓同學在溝通和合作的過程中獲得成功的體驗。2.教學目標 學問目標：（1）學習制作各種生物細胞的臨時裝片（2）學會用顯微鏡觀看自制臨時裝片上的植物細胞。（3）嘗試繪制植物細胞簡圖。力量目標：1.通過制作

2、植物細胞臨時裝片并用顯微鏡進行觀看，以培育同學的科學探究力量和思考、解決問題的力量，養(yǎng)成科學思維的習慣提高觀看和 試驗力量。 2. 提高了同學學習生物簡圖繪畫力量  情感目標：（1）通過對洋蔥鱗片葉臨時裝片的制作，認同植物細胞雖然大小形態(tài)各不相同，但基本結構是一樣的。 （2）培育良好的試驗習慣和實事求是的科學態(tài)度。3.教學重點和難點 教學重點 （1）制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀看植物細胞的結構。（2）生疏細胞是生物體結構的基本單位教學難點臨時裝片的制作和使用顯微鏡觀看細胞二學情分析1同學通過上一節(jié)課練習使用顯微鏡的學習，基本把握顯微鏡的正確操作方法和步驟，對于利用顯微鏡進一

3、步觀看生物的材料有著猛烈的愿望。但在使用顯微鏡的過程中還要老師認真指導，訂正不足。2七班級的同學活潑好動，不少同學留意力難以集中，試驗操作不規(guī)范。也有的同學應付了事，草草收兵，老師在同學試驗的過程中，應多查多看，準時指出問題，賜予正確指導。三試驗設計理念：     1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學能夠樂觀主動參與學習試驗。2、優(yōu)化試驗過程、培育同學試驗力量和觀看力量。四試驗方法觀看試驗法、小組合作學習法.本節(jié)課讓同學通過觀看、動手操作、繪圖等活動，培育同學的科學探究力量，同學以小組為單位進行合作學習，調動其樂觀性和主動性，培育同學的

4、動手操作力量。五試驗材料用具洋蔥，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，鉛筆，繪圖紙，尺子，大燒杯。五教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖情境與設疑上節(jié)課有些同學把手指頭和頭發(fā)絲放在顯微鏡下觀看了，你們看到什么現(xiàn)象？為什么？引出課題：觀看細胞細胞 制作并觀看植物細胞臨時裝片。思考提出假設提出問題，引起思考。激發(fā)探究的欲望試驗與探析歸納總結一、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片1.播放視頻，自學制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法。 2. 老師演示臨時裝片的制作過程，邊操作邊敘述.3. 由同學制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，比一比哪位同學做

5、的又快又好。(老師巡察指導，解決同學的疑問)二. 觀看細胞1.請同學把制作好的裝片放在顯微鏡下觀看，看看效果怎么樣？ 2.同時老師呈現(xiàn)顯微投影：并說這個細胞是制作比較好的洋蔥鱗片葉內表皮細胞在顯微鏡下的圖像，請把你觀看到的圖像與這幅比一比，看看差別在哪？可能的緣由在哪？（小組爭辯差別和緣由。） 3.生疏細胞結構：觀看自制的洋蔥內表皮細胞的臨時裝片和黃瓜果肉細胞臨時裝片，同時結合課本P45的植物細胞的模式圖，對比所觀看到的細胞進行結構辨認，明確各結構及其功能。 4.繪圖：讓同學依據自己看到的細胞，結合教材上的繪圖留意事項，繪制植物細胞結構簡圖。 重點強調：

6、圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示（越暗的地方，細點越多。不能涂陰影表示暗處）制作植物細胞臨時裝片的步驟：擦 滴撕展蓋染吸二. 呈現(xiàn)不同材料取材方法。然后，邊巡察邊指導同學制作番茄裝片的方法。探到底1試驗：制作并觀看洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，老師一邊演示一邊制作。留意：1.放置蓋玻片的方法是使一邊先接觸載玻片上的水滴，由于，這樣可以避開氣泡的產生。2.要先蓋上蓋片再滴加染液。由于這樣可以使染液浸潤到標本的全部。然后，老師指導同學分組進行操作，并在教室（或試驗室）巡察，準時掛念同學改正操作過程中的錯誤。掛念同學復習顯微鏡的使用方法。知道其將臨時裝片用顯微鏡觀看。同學認真觀看弄清臨時裝片的制

7、作過程。同學觀看，最終由同學用一個字來概括上述每個步驟，看誰概括的準。同學親自動手，小組合作完成制作臨時裝片，相互掛念.各小組代表上臺進行作品呈現(xiàn)，其他小組有不同意見，可以提出看法，一起溝通爭辯. 在老師的指導下制作不同材料的裝片，交換用顯微鏡觀看。用顯微鏡觀看洋蔥表皮細胞。 同學繪簡圖留意引導同學圍繞試驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順當進行。通過同學操作，發(fā)覺問題，從而解決問題，突出了同學的主體地位。體現(xiàn)了自主探究的思路。 讓同學利用顯微投影呈現(xiàn)作品，分析優(yōu)點和不足，在相互溝通中反思試驗過程，查找失敗的緣由，提高了同學自主分

8、析問題，解決問題的力量引導同學正確生疏細胞的結構。培育同學的繪圖力量和對比觀看的力量，畫出植物細胞的結構圖，進一步生疏細胞結構。探到底2介紹技能卡內容，并在黑板上演示生物繪圖時的布局狀況。 重點強調：圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示（越暗的地方，細點越多。不能涂陰影表示暗處）繪制一幅生物圖。培育同學實事求是的科學態(tài)度引導同學正確生疏細胞的結構1.大家剛才觀看了好幾種植物的細胞結構，這些結構是不是一樣？有哪些區(qū)分呢？大家爭辯一下，回答這個問題。注：細胞的形態(tài)不同，但每個細胞中都有一個細胞核。2.大家想想，假如裝片做得厚了會有什么現(xiàn)象？還能看清細胞的結構嗎？結合顯微鏡的原抱負一想。

9、注：玻片的標本做得太厚，光線不能透過，視野里黑暗，看不清物像?？偨Y回答思考回答剛才我們已經學習了制作臨時裝片的方法。這樣，我們就可以觀看細胞的結構了。觀看細胞結構必需借助顯微鏡進行。顯微鏡的創(chuàng)造對生物學的進展起到了極重要的作用。大家再閱讀一下課本，思考玻片有哪些種類？進行講解：我們學到了裝片的制作方法，不同的取材方法等。依據顯微鏡的成像原理，我們必需先將生物材料進行處理，制成薄而透亮的玻片標本。其實，常用的玻片標本依據制作方法的不同有三種：1）切片：（在介紹切片概念的基礎上，補充文本素材中的相關學問）2）涂片：（播放人類血涂片的視頻，或用語言講解）3）裝片：介紹裝片制作的基本方法，并說明剛才大

10、家制作的就是裝片。以上三種玻片標本都可以做成永久的和臨時的兩類玻片標本。（永久裝片需經過脫水、透亮和封固等過程。）體會顯微鏡創(chuàng)造的意義，回憶學到試驗技能。依據課本內容總結裝片的類型，結合老師講解加以記憶。歸納總結我們先來總結一下，今日都學到了什么？今日我們生疏了細胞，并用顯微鏡看到了細胞的樣子。細胞是生物結構和功能的基本單位。我們還學習了裝片的制作過程對已經學習的學問進行回憶。培育同學歸納學問的力量當堂檢測可集中爭辯課后的練習題，考慮：1、染色的目的是什么？2、細胞、氣泡有什么區(qū)分？3、怎樣削減氣泡的產生？準時思考、嘗試處理，再爭辯溝通，總結。 培育同學提出問題、分析問題的力量課下作

11、業(yè)1.觀看洋蔥鱗片葉的表皮細胞和人體口腔上皮細胞時，所制作的玻片是（ ）A.切片 B.涂片C.臨時裝片 D.永久裝片2、使用顯微鏡時，“觀看”操作步驟正確的是（ ） 轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止左眼 向目鏡內看，右眼睜開把要觀看的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾夾往反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升略微轉動細準焦螺旋A. B. C.D. 3、某同學用顯微鏡觀看玻片標本時，發(fā)覺視野中有污物存在，移動玻片時，污物不動；換上高倍鏡，污物仍存在。那么污物在（ ）A、玻片上 B、物鏡上 C、目鏡上 D、反光鏡上4、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，要將標本放于濃度為0.9的生理

12、鹽水中，這主要是為了（ ）A.防止標本干燥 B.增加標本透亮度 C.維持細胞活性 D.保持細胞原有形態(tài)（一）復習舊知，溫故知新復習顯微鏡的使用方法（提示同學在使用顯微鏡時應留意的事項）（二）設置情境，激發(fā)愛好顯微鏡把我們帶入了豐富多彩的微觀世界，大家肯定很想看各種生物的細胞（出示顯微鏡下的奇異世界），上節(jié)課我們在學習顯微鏡使用時候，我就發(fā)覺有些同學把手指頭和頭發(fā)絲放在顯微鏡下觀看了，你們看到什么現(xiàn)象？為什么？再此基礎上引入裝片的制作和觀看（出示課題：其次節(jié)植物細胞 制作并觀看植物細胞臨時裝片） 【設計意圖】：從同學親身體驗動身，快速集中同學留意力，激發(fā)同學制作并觀看細胞的愛

13、好。 （三）師生合作，探究新知1. 制作并觀看洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片這是本節(jié)課的重點和難點，這一個環(huán)節(jié)我共分為四步來突出重點突破難點。 看：請同學們閱讀課本P42-43或觀看幻燈片，自學制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法。 【設計意圖】：感知制作臨時裝片的步驟，弄清每個步驟的作用。學：老師演示臨時裝片的制作過程，邊操作邊敘述。同學觀看，然后讓同學思考每個步驟的操作方法及留意事項。最終由同學用一個字來概括上述每個步驟，看誰概括的準?！驹O計意圖】：由于這是同學第一次做裝片，假如只是看步驟，可能還不知道怎么動手制作，所以老師演示一遍，同時也可以培育同學的觀看力

14、量和概括力量，激發(fā)同學思考問題。做：由同學對比課本詳解，依據老師演示過程中概括的步驟和留意事項，邊看書邊制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，比一比哪位同學做的又快又好。 小組合作完成制作臨時裝片，相互監(jiān)督，相互掛念，老師巡察指導，解決同學的疑問。對于認真，細心，規(guī)范的同學予以表揚，從而樹立榜樣，激發(fā)信念。培育同學的動手力量和合作精神。 【設計意圖】：通過同學操作，發(fā)覺問題，從而解決問題，突出了同學的主體地位。體現(xiàn)了自主探究的思路。 議：請同學把制作好的裝片放在顯微鏡下觀看，看看效果怎么樣？ 同時老師呈現(xiàn)顯微投影：并說這個細胞是制作比較好的洋蔥鱗片葉內表皮細

15、胞在顯微鏡下的圖像，請把你觀看到的圖像與這幅比一比，看看差別在哪？可能的緣由在哪？（小組爭辯差別和緣由。） 同時各小組代表上臺進行作品呈現(xiàn)，其他小組有不同意見，可以提出看法，一起溝通爭辯.  比如先由第一組的代表介紹作品的優(yōu)點是：撕取的內表皮細胞正好被蓋玻片蓋住，但是缺點是：氣泡太多，會影響觀看。其他組的同學的意見是：染色不太均勻，同學們找出缺點以后，我就緊接著問：你能想象一下這種狀況是什么緣由造成的嗎？怎樣才能避開這種狀況的發(fā)生？這樣自然地回歸到制作的方法上去了。（臺上的同學說緣由，臺下的同學予以補充，這樣制作技巧也就在同學的相互溝通中總結出來了） 【

16、設計意圖】：首先給同學一個呈現(xiàn)自己的平臺，以提高同學的自信念。讓同學利用顯微投影呈現(xiàn)作品，分析優(yōu)點和不足，在相互溝通中反思試驗過程，查找失敗的緣由，提高了同學自主分析問題，解決問題的力量，激發(fā)同學學習熱忱。 2.理清思路，重新來過，制作黃瓜果肉細胞臨時裝片 【設計意圖】進一步嫻熟操作步驟，避開不規(guī)范操作，便于比較不同植物細胞結構的異同點，培育同學比較，歸納力量。 生疏細胞結構：觀看自制的洋蔥內表皮細胞的臨時裝片和黃瓜果肉細胞臨時裝片，同時結合課本P45的植物細胞的模式圖，對比所觀看到的細胞進行結構辨認，明確各結構及其功能。 同學依據自己看到的細胞，結合教材上的繪圖留意事項，繪制植物細胞結構簡圖。 【設計意圖】：培育同學的繪圖力量和對比觀看的力量，畫出植物細胞的結構圖，進一步生疏細胞結構。（四）歸納總結，達標測試制作植物細胞臨時裝片的步驟：擦 滴撕展蓋染吸植物細胞結構：細胞壁 細胞膜 細胞質 細胞核 液泡 葉綠體 線粒體六教學反思與評價  本節(jié)試驗成功之處：1.依據同學的認知規(guī)律將幻燈片、多媒體等