合并同類項(xiàng)備課稿

1、.合并同類項(xiàng)備課稿【】教案是老師對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)展詳細(xì)的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，表達(dá)著很強(qiáng)的方案性。在此小編為您整理了合并同類項(xiàng)備課稿，希望能給老師教學(xué)提供參考。教學(xué)目的 1知識與技能1在詳細(xì)情景中探究合并同類項(xiàng)的法那么，并能純熟進(jìn)展合并同類項(xiàng)的運(yùn)算。2知道在求多項(xiàng)式的值時(shí)，一般先合并同類項(xiàng)再代入數(shù)值進(jìn)展計(jì)算。2 過程與方1教育學(xué)生培養(yǎng)自我生活才能。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)才能。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：1培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。2初步培養(yǎng)學(xué)生的分類的思想教學(xué)重點(diǎn) 純熟地進(jìn)展合并同類項(xiàng)，化簡代數(shù)式。教學(xué)難點(diǎn) 如何判斷同類項(xiàng)及正確合并同類項(xiàng)。教學(xué)

2、方法 啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)用具教 學(xué) 過 程 集體備課稿 個(gè)案補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境1,其實(shí)生活中有許多時(shí)候我們會根據(jù)實(shí)際的需要把事物進(jìn)展歸類2, 你能對下類水果進(jìn)展分類嗎?生活中處處有數(shù)學(xué)的存在.可以把數(shù)學(xué)中具有一樣特征的事物歸為一類,在整式中也可以把具有一樣特征的單項(xiàng)式歸為一類二，挑戰(zhàn)自我1、如圖，有甲、乙兩塊長方體木塊，他們的長、寬、高分別為b，a，a和2b，2a，a。那么兩塊長方體的體積各為多少?兩塊木塊的體積和為多少?2，有八只小白兔，每只身上都標(biāo)有一個(gè)單項(xiàng)式，你能根據(jù)這些單項(xiàng)式的特征將這些小白兔分到不同的房間里嗎?無論你用幾個(gè)房間3，引出概念多項(xiàng)式中，所含字母一樣并且一樣字母的指數(shù)也一樣的項(xiàng)，

3、叫做同類項(xiàng)所有常數(shù)項(xiàng)也看做同類項(xiàng)4，讓我判斷以下各組中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)?為什么?5，我能我行三，合并同類項(xiàng)把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng),叫做合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)法那么:把同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。注意：1合并同類項(xiàng)只是系數(shù)相加，字母與字母的指數(shù)不變2不是同類項(xiàng)的不能合并。3 合并同類項(xiàng)時(shí)系數(shù)要帶符號四，1，瘦身俱樂部2，練一練3，例2. 求多項(xiàng)式的值。五.小結(jié)。同類項(xiàng)的定義：所含_，并且_的_也一樣的項(xiàng)，叫做同類項(xiàng)。特殊：所有常數(shù)項(xiàng)也看作同類項(xiàng)。判斷同類項(xiàng)：1、字母_;2、一樣字母指數(shù)也_。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩

4、子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。注意：與_無關(guān)，與_無關(guān)。合并同類項(xiàng)的法那么：把同類項(xiàng)的_ ，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)_?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含