國際數(shù)學(xué)大師反對數(shù)學(xué)奧賽 稱中國人學(xué)數(shù)學(xué)有天分

1、.國際數(shù)學(xué)大師反對數(shù)學(xué)奧賽 稱中國人學(xué)數(shù)學(xué)有天分記者 劉艷6日下午，著名國際數(shù)學(xué)大師、菲爾茲獎獲得者埃菲·杰曼諾夫教授在廈大演講。在一個多小時的時間里，這位數(shù)學(xué)天才與廈大學(xué)子分享學(xué)數(shù)學(xué)的心得和趣聞，講述當(dāng)今世界最前沿的數(shù)學(xué)理論，演講后他承受了本報記者的獨家專訪。12歲發(fā)現(xiàn)自己愛數(shù)學(xué)杰曼諾夫教授現(xiàn)為美國加州大學(xué)教授、俄羅斯科學(xué)院院士和美國科學(xué)院院士，在1994年獲得菲爾茲獎。菲爾茲獎是數(shù)學(xué)中的“諾貝爾獎。這位數(shù)學(xué)家說：“我12歲時發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)有著特別的興趣。他說，他很幸運遇到好的老師，在老師的啟迪下，他發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題給自己帶來很大的成就感和滿足感，由此，他走向了研究數(shù)學(xué)之路。杰曼諾

2、夫說，幾十年來，他一直對數(shù)學(xué)保持著濃重的興趣，“也許明天會失去興趣，但如今興趣盎然。在他看來，數(shù)學(xué)世界豐富多彩，探究完一個領(lǐng)域，又想探究另一個全新的領(lǐng)域，“學(xué)生對我的幫助也很大，他們給我?guī)硇碌南敕āＶ袊藢W(xué)數(shù)學(xué)有天分杰曼諾夫所研究的是抽象代數(shù)，這讓人感覺遠(yuǎn)離生活。實那么不然。“當(dāng)你登錄郵箱時，當(dāng)你在ATM機上取款時，都有抽象代數(shù)的應(yīng)用，將來還有無限可能。杰曼諾夫說，中國是一個很大的國家，很多事情都是有可能的，“中國的數(shù)學(xué)研究者最大的弱勢是，中國的數(shù)學(xué)研究起步太晚。不過，他認(rèn)為，“中國人學(xué)數(shù)學(xué)有天分?！凹又荽髮W(xué)的圣迭戈分校，70%數(shù)學(xué)研究生是中國人。我們在圣迭戈有一個學(xué)術(shù)圈，每隔一段時間我會去

3、指導(dǎo)高中生，他們當(dāng)中，中國人占了70%75%。談及數(shù)學(xué)奧賽，杰曼諾夫的神情嚴(yán)肅起來，“這是一個復(fù)雜的問題。他說：“不光是在中國，俄羅斯也存在奧數(shù)訓(xùn)練沖擊金牌的現(xiàn)象。實際上，奧數(shù)訓(xùn)練教給學(xué)生的，只是獲勝的技巧，有點急功近利。而數(shù)學(xué)奧賽的初衷，是挖掘有天分的數(shù)學(xué)人才。杰曼諾夫表示，他能理解這種做法，不過他建議要重視引導(dǎo)學(xué)生，讓真正的數(shù)學(xué)天才從事數(shù)學(xué)的研究。“很多人在得獎后轉(zhuǎn)行去做其他事了。喜歡旅行和中國烏龍茶杰曼諾夫說，科學(xué)家都有點瘋狂，異于常人。不過，他說自己并不是一位“把自己鎖在家里，幾天幾夜不出門考慮問題的數(shù)學(xué)家，他笑著說：“現(xiàn)實生活不允許我這樣。對數(shù)學(xué)最癡迷的時候，他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)，時

4、刻想著如何把問題解決。“除數(shù)學(xué)外，我還對很多事物充滿熱情。杰曼諾夫說，他喜歡旅行，喜歡認(rèn)識各種不同的人，這給他的生活增添不少樂趣，而且，他還特別喜歡中國的烏龍茶。在承受記者采訪的半小時里，他就不停地喝著烏龍茶。諾貝爾獎獲得者系列學(xué)術(shù)報告會上，1972年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者肯尼斯·約瑟夫·阿羅Kenneth J. Arrow就“如何通過持續(xù)、財富和安康來估算將來為題發(fā)表演講。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我

5、提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我

6、就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者