對開放式教學的思考

1、.對開放式教學的考慮開放式教學相對于傳統(tǒng)的教學形式而言，是一種極富教育價值的教學形式。開放式教學主要表現(xiàn)為教學形式開放，學習過程開放，學習結果開放。老師應結合教學內容特點、學生實際以及教學需要，合理地設計富有教育價值的開放教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與才能，進步學生的綜合素質。一、營造民主氣氛，實現(xiàn)教學形式開放老師要充分發(fā)揚教學民主，建立平等、和諧的師生關系，信任和尊重每一位學生。這樣，學生在課堂上才能各抒己見，形成生動活潑的學習氣氛。同時，老師要注重評價的鼓勵作用，充分調動學生學習的積極性。要讓學生真正成為學習的主人，必須讓學生主動參與評價，在學生充分發(fā)表意見后，可以組織互相評價、互相補充，

2、鼓勵爭論，不斷完善，使學生獲得學習的成功體驗。這種教學形式的開放能使學生懷著輕松、愉快的心情進展學習，充分調動學習的積極性，學習潛能得到有效開發(fā)。二、把握教學重點，實現(xiàn)教學過程開放教學過程的開放，需要老師研究教材，理解教材的編排意圖，把握教材的整體知識構造，弄清教材中哪些內容合適內隱的思維學習，哪些內容合適外顯的思維活動。在教學活動中，老師要圍繞教學內容，精心設計開放的教學環(huán)節(jié)，使學生在積極參與學習活動的過程中獲得知識，開展思維。教學蘇教版五年級上冊?梯形的面積計算?一課，我讓學生準備了不同的學具，有兩個完全一樣的直角梯形、兩個完全一樣的等腰梯形和兩個任意梯形，讓學生任取兩個或一個梯形，通過剪

3、拼得到一個以前學過的圖形，再根據(jù)已學過圖形的面積公式來推導梯形的面積公式，學生通過操作，拼成了以下幾種圖形，并推導出梯形的面積公式。學生學習數(shù)學知識或者解決數(shù)學問題，往往會有不同的思路與方法，這就給學生進展開放性學習提供了條件。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、精心

4、設計練習，實現(xiàn)思維訓練開放課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。傳統(tǒng)的練習設計往往無視開放性問題

5、的設計。開放題由于條件、解題方法或結果的開放，往往可以更好地培養(yǎng)學生思維的靈敏性、發(fā)散性，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極的意義。教學蘇教版五年級上冊?小數(shù)乘法?后，我設計了這樣一道練習題：46×308141.68，根據(jù)積的小數(shù)點位置，在兩個因數(shù)中點上小數(shù)點。結果學生根據(jù)小數(shù)乘法的算理，靈敏地給出了不同的答案。總之，開放式教學表達了人本主義的教育理念。它強調的是真正尊重學生在學習過程中的主體地位，通過開放的教學過程設計引導學生主動參與、主動探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能。老師首先要確立一種開放的心態(tài)，相信學生的潛能，實在改變學生在學習過程中的被動狀態(tài)，使不同的學生得到不同的開展。但開放不是一種形式，不能嘩眾取寵，開放要追務實效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定