一年級語文下冊教案《荷葉圓圓》教學設計

1、.一年級語文下冊教案?荷葉圓圓?教學設計教材分析 ?荷葉圓圓?是義務課程標準實驗教科書一年級語文第二冊“夏天主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話表達了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。 學習目的 1、知識目的：會認“荷、珠等12個生字。會寫“是、美等6個生字。 2、才能目的：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。 3、情感目的：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。 教學的重難點 朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。 設計理念 本課的設計理念表達閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟“積累過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本

2、，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意老師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用方面，培養(yǎng)了學生的想象才能，其觀察才能也能再次得到表達。 課前準備 老師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。 學生課前準備：自制生字卡片。 教學過程 一、繪畫激趣，導入新課 簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？板書課題，齊讀課題 二、圖文結(jié)合，形象感知 1、出示掛圖： 1說說這幅圖美在什么地方？ 2說說圖上畫的是什么季節(jié)，你是從哪兒看出來的？ 2、復習?小池?： 圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

3、齊背古詩?小池? 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)絡起來，起到以舊帶新的目的。 三、活潑多樣，自主識字 1、提出要求： 楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的程度；第二，展示我們小朋友讀課文的程度；第三，展示我們小朋友讀課文的程度，有信心嗎？ 2、同位互讀： 學生出示自制的生字卡片，和同位互相認讀，并交流識字方法。 3、記憶字形： 方案一：全班交流，說說你識記的好方法。 方案二：游戲穩(wěn)固摘荷葉 出示老師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲。可個別讀、開火

4、車讀、組詞讀、齊讀。方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈敏多樣的形式，激發(fā)學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據(jù)學生掌握生字的情況和當時的課堂氣氛靈敏選用。 四、朗讀課文，初步感知 提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。 1、自由朗讀，把字音讀準。 2、分段朗讀，檢查朗讀程度。 3、出示問題： 課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？默讀課文，同位互相說說。 4、指名答復： 1課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據(jù)學生的答復貼卡片。 2小水珠、小蜻蜓

5、、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么？請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？ 3四個淘氣的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找四個動詞，在指名用完好的話答復，做動作，貼卡片。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分表達自主、合作、探究的學習方式。 五、感情朗讀，體會感悟 1、引讀課文 ： 看著板書，師生合作引讀課文。 2、指導朗讀： 剛剛，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會

6、兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練習。 3、表情朗讀： 先個別讀，再分“小水珠“小蜻蜓“小青蛙“小魚四個小組表情朗讀。 當“小魚組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進展了如下設計： 方案一：1剛剛大家讀的有滋有味如今老師也想讀讀，可以嗎？師范讀，成心漏“很美兩字 2集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。 方案二：1這一段有些用的很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。 2你能照例子說一個像“笑嘻嘻“游來游去“很美很美這樣的詞嗎？全班交流。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據(jù)學生的學習程度和課時的進程來決定。 六、指導書寫，掌握構(gòu)造 老師范寫，學生書空。然后，請學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 重點點撥“朵和“機的區(qū)別。 設計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的構(gòu)造，培養(yǎng)學生的觀察才能，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。