人教版四年級上冊語文課本2022新人教版部編本四年級上冊語文《16風(fēng)箏》教案及教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計.doc

1、人教版四年級上冊語文課本2022新人教版部編本四年級上冊語文16風(fēng)箏教案及教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計16 風(fēng)箏 課題 風(fēng)箏  課型 講讀課文  授課 時間 2課時  教學(xué) 目標(biāo) 1會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。 4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情

2、。 教學(xué) 重點 1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。 教學(xué) 難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。 第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入（  ）分鐘 一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？   【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓

3、我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟猴L(fēng)箏）新課 教學(xué)（   ）分鐘 二、初讀課文，整體感知 1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。 2根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容： （1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。 （2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1分析p 記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶 出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.書寫指

4、導(dǎo)。 出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” 指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。 四、朗讀課文，體會心情 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 【設(shè)計意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對課文內(nèi)容有初步了解?！?【設(shè)計意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！?課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 五、課堂練

5、習(xí)，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫。 蝴蝶(dié di)  蹤影(zhn zn) 憧憬(chn zhn) 翩翩(pin bin) 磨坊(fn fn) 喪氣(sàn shàn) 二、組詞。 1.多音字組詞。 磨 mó( ) 坊fán( ) mò( ) fn( ) 2.比一比，組詞語。 圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( ) 園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( ) 三、補全下列成語。 ( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )萬(

6、) ( )頭( )氣 四、仿寫句子。 1. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 。 2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。 。 【答案】 一、dié zn chn pin fn sàn 二、1.磨砂 磨盤 油坊 教坊 2.圓圈 花園 拔刀 撥動 風(fēng)箏 爭取 歇一歇 喝水 三、凌空 飛 高 翩翩  驚 失 辛 苦 垂 喪 四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。 2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。 第二課時  教學(xué) 目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體

7、會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化； 2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整； 3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 教具 準(zhǔn)備  課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入（  ）分鐘 一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語： 風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈 樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊 教師集體訂正。 2.回憶作者放風(fēng)箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）【設(shè)計意圖：由回憶放風(fēng)箏的

8、情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 】 新課 教學(xué)（   ）分鐘 二、誦讀回味，表現(xiàn)情感 1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”（板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏）2.學(xué)習(xí)第2自然段。 （1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報。 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?/p>

9、 “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 （3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。 （4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀

10、一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 （3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 （4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子： 一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析p 寫法，如第一句中動詞“托”“

11、牽”的用法。 （6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。 （1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 （3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 【設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實了本節(jié)課的教學(xué)重點?！?方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬喚）（4

12、）評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。 5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）（4）想象寫話 找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。 b全班交流 c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d全班交流。 三、

13、回顧課文，暢談感受 1.放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2.一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。 【設(shè)計意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點?！?課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 四、課堂練習(xí)，小組交流 1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。 2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式

14、讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?！?板書 內(nèi)容 16 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 幸福鳥 興奮、激動、自豪 繼續(xù) 找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 ( )地跑起來 ( )的快樂 ( )地喊叫著 （ )的木輪 ( )地飛走了 ( )地奔跑 二、按要求寫一寫。 1.寫出下列詞語的近義詞。 精心 希望 依然 倏地 2.寫出下列詞語的反義詞。 垂頭喪氣 繼續(xù) 三、讀一讀，填一填。 1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是 ，我還能在課文中找出其它描寫心情

15、的句子 。 2.“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語？試著用“依然”寫一句話。 【答案】 一、飛快 最大 快活 巨大 極快 拼命 二、1.細心 期望 依舊 突然 2. 興高采烈 停止 三、1.高興、幸福；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 2. 即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課。 教學(xué)反思  1.在理解“憧憬”一詞時，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！?2.不足之處是千

16、呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。 【教材分析p 】 風(fēng)箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。 本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型

17、的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。 【作者介紹】 賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。 20XX年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽博士學(xué)位。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。主要作品：鬼城二月杏廢都滿月兒秦腔古爐。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風(fēng)箏。 史書記載，春秋時代（公元前770年前476年）的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，

18、三日不下”。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、看拼音，寫詞語。 hú dié zn yn shù sho chuí tóu sàn qì（ ）（ ）（ ）（ ）fn zhen xìn fú bàn qun qin h wàn huàn（ ）（ ）（ ）（ ）二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？  奔（ ）（ ） 磨（ ）（ ）坊（ ）（  ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）三、模仿秀。 1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸： 2.我們垂頭喪氣

19、地坐在田埂上。垂頭喪氣： 3.我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬： 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 課文主要講了第1自然段講 ；第2自然段講 ；后面的幾個自然段講 。歸納一下：課文講的是 。 五、重點段落品析。 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！” 1.在字的正確讀音下畫“_”。 憧（cn chn）憬    依（y y）然 凌（lín lìn）空   奔（bèn bn）跑 2. 把下面的句子改為“被”字句。 我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。 _ 3.短文的第2自然段是寫_，第3自然段是寫_。 思維創(chuàng)新大拓展 六、試著做一個風(fēng)箏，再把制作的過程寫下來。 參考答案： 一、蝴蝶