人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

1、人教版三年級語文上冊17.孔子拜師教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、有感情地朗讀課文。 2、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重點了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。教學(xué)難點懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學(xué)準備：教師準備：孔子及老子的課件及資料； 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們好，通過讓節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會這了課文的生字新詞，知道了孔子是到洛陽拜老子為師的。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（出示課件：課題）2、聽寫詞語。二、動情朗讀，文中尋美1、現(xiàn)在請同學(xué)們一起讀讀課文，

2、想一想（出示課件：課文是按什么順序來寫這個故事的？）2、誰來說說課文是按什么順序來寫的？（先寫孔子為什么拜師，然后寫孔子是怎樣拜師的。最后寫人們佩服老子和孔子的為人，也敬重他們的品行。）3、“品行”是什么意思？（品德和行為。）4、孔子和老子有怎么樣的品行呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想他們的品行。5、誰來說說孔子和老子有什么品行？（好學(xué)）6、“淵博”是什么意思你們知道嗎？（知識豐富）7、孔子覺得自己的知識還不夠淵博，就去拜老子為師，想學(xué)到更多的知識，讓自己的知識更加淵博。從孔子為什么拜師，我們體會到了他的好學(xué)的品行。三、反復(fù)誦讀、體會升華1、同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第一自然段吧。（出示課件：第

3、一自然段）2、讀得很好，你還從哪些地方體會孔子十分好學(xué)呀？（出示課件：“曲阜到洛陽才到洛陽終于走到了洛陽”）3、請同學(xué)們一起來讀一讀這一句話吧。4、孔子從曲阜走到洛陽，容易嗎？5、從哪些詞語能體會出來呢？ 6、孔子為了拜師，不怕辛苦，多么好學(xué)呀！同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀這句話吧。7、還有寫孔子好學(xué)的句子嗎？（“從此”，也說明了孔子很好學(xué)?！皩W(xué)習(xí)是沒有止境的”，這也說明孔子很好學(xué)。）8、（出示課件：“學(xué)習(xí)是沒有止境的?！边@句話是什么意思呢？誰能夠聯(lián)系實際來說一說？）9、對，我們都要不斷地去學(xué)習(xí)。10、請同學(xué)們把課文第二自然段最后兩句話和第三自然段連起來讀一讀，感受孔子的好學(xué)。（出示課件：

4、課文第二自然段最后兩句話和第三自然段）11、讀得真投入，除了好學(xué)，孔子還有什么品行？（很有禮貌）老子呢？（很謙虛有禮）12、“迎候”和“等候”有什么區(qū)別嗎？（等候迎接）13、看來孔子和老子都是謙虛有禮的人。還有嗎？（老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給孔子，這是一位多么好的師呀。）14、是的，孔子的好學(xué)，老子的樂教，以及他們謙虛好學(xué)的品行給大家留下了深刻的印象。15、同學(xué)們，請我們分角色朗讀這篇課文。一起來感受孔子和老子的品行。16、孔子和老子知識淵博，謙虛有禮，難怪作者最后說（出示課件：“人們佩服”）四、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行1、從孔子拜師這個故事中，你們受到了什么啟發(fā)呢？同學(xué)們，請讓我們一起再來

5、讀讀課文，想一想，從中受到什么啟發(fā)。2、誰來談一談自己受到的啟發(fā)。3、現(xiàn)在我們來談?wù)勀銓鬃雍屠献拥挠∠蟀桑。ǔ鍪菊n件：孔子和老子的品行）4、同學(xué)們，孔子是偉大的思想家和教育家，他說過的一些話對后人影響很深，（出示課件：孔子的名言）請同學(xué)們一起讀一讀課文孔子的名言。5、讀得真好，同學(xué)們，孔子的許多言行被他的學(xué)生記錄下，編成論語。論語這本書是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我國還有很多傳統(tǒng)文化。五、課堂小結(jié)。今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子。學(xué)無止境，我們要向他們學(xué)習(xí)，傳承祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計：17 孔子拜師拜孔子老子學(xué)生 老師 好學(xué) 樂教謙虛有禮知識淵博三年級語文上冊孔子拜師教

6、學(xué)反思 回顧孔子拜師這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的

7、，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行

8、，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加