如何布置幼兒園區(qū)域活動環(huán)境

1、如何布置幼兒園區(qū)域活動環(huán)境幼兒園區(qū)域游戲是將活動場所分為建構(gòu)、美勞、益智、角色、表演、運動等若干類區(qū)域，投放相應(yīng)的材料供幼兒操作探索。區(qū)域游戲活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會，是一個自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發(fā)具有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動。為了開展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先幼兒園要為孩子們創(chuàng)造一個寬松、合理、符合科學(xué)地游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、游戲特色的安排有著密切的聯(lián)系。因此，在探索幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，我從游戲空間環(huán)境設(shè)置、考慮家鄉(xiāng)特色、游戲材料投放等方面研究，建立和諧、

2、自由、有特色的游戲環(huán)境，進(jìn)一步提高幼兒園的游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒積極主動發(fā)展?！坝變簣@以游戲為基本活動”是幼兒教育法規(guī)幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要對幼兒園的基本要求。游戲是幼兒能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，也是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園區(qū)域游戲是將活動場所分為建構(gòu)、美勞、益智、角色、表演、運動等若干類區(qū)域，投放相應(yīng)的材料供幼兒操作探索。區(qū)域游戲活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會，是一個自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發(fā)具有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動。隨著區(qū)域游戲的開展，在游戲中我也遇到了一些問題和困惑。

3、以下是幾個案例:一、單個區(qū)域游戲要“精”案例一:園內(nèi)一月一次的游戲觀摩活動開始了，首先映入眼簾的是中班的音樂區(qū):天花板上掛滿了彩色的簾子，五顏六色;靠墻的柜子上擺放著各種音樂游戲的道具，如:鑼鼓、鈴鐺、彩帶、服裝、斗笠帽子帽等等;頭上戴著各式各樣的頭飾，很溫馨。只見一群小朋友正在聽著音樂翩翩起舞，她們有的唱歌，有的跳舞，有的表演，一個小小的“音樂會”就此開始了觀摩的老師也是看得不亦樂乎，也跟著和小朋友一起唱歌跳舞。二十分鐘過去了，原本熱鬧的小舞臺現(xiàn)在變得雜亂無章，只見有的孩子趴在地上，有的躺在地上，還有的甚至在聊天，整個小舞臺“一片狼藉”，原本有序的游戲秩序蕩然無存。我覺得造成這個游戲無序的原

4、因是由于該游戲區(qū)域設(shè)置本身。在這個游戲中，教師利用各種廢舊材料進(jìn)行再加工制作成各種音樂游戲的道具，這一點非常富有想象力和創(chuàng)造力，但是教師忽略了孩子在游戲中的秩序，原本認(rèn)為“孩子可以在漂亮的舞臺上盡顯自己的風(fēng)采”，可是由于教師在游戲中沒有考慮到座位的安排，因此這是造成游戲雜亂無章的原因之一。提供舒適漂亮的地墊固然能夠給孩子在游戲中帶來美的享受，但是讓幼兒在地墊上唱歌、跳舞、敲鑼鼓，這樣在一定程度上顯得很擁擠，并沒有把孩子各分東西，時間久了，孩子們的耐心和熱情也就消失了。有序的游戲也就蕩然無存了。區(qū)域游戲中的座位考慮是很重要的。首先，我們應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點，中班的孩子的思維有了一定的成熟度，

5、因此她不會照搬老師的安排，老師怎么安排他們就怎么坐。而是利用僅有的一些游戲材料去進(jìn)行再創(chuàng)造游戲，然而在游戲中他們的空間狹小，布局安排不合理，就會雜亂無章。教師應(yīng)該在游戲中考慮到各種角色的分配，從而安排各個角色的位置。如:跳舞的小朋友可以在地墊上跳舞，敲鑼鼓的小朋友可以站在地墊外面圍成圈或者按幼兒自己的意愿排成各種隊伍，同時，可以在小舞臺的最前面放置觀眾席，這樣就形成了一個正式的“舞臺”，讓表演的幼兒覺得自己是演員，是主角，是整個舞臺的領(lǐng)導(dǎo)者，讓表演的幼兒有了更強(qiáng)的欲望去演繹自己的角色，讓唱歌跳舞的幼兒有了更大的興趣，更讓整個舞臺顯得有序而光彩奪目。案例二:在游戲中，銀行是整個游戲的核心，銀行的

6、工作是負(fù)責(zé)領(lǐng)錢、存錢。在小班的游戲中，孩子們很積極地去銀行領(lǐng)錢、存錢，有的孩子快速的跑去，說:“我要取兩塊錢!”之后就飛快的跑去工作的地方，這時一大部分孩子會模仿該孩子的行為，他們不排隊，而是一擁而上;有的孩子則安靜的排隊等候，遵守游戲規(guī)則。這個案例傳遞給我們一個好的跡象，生活中這些排隊等候的孩子也是文明有禮貌的，在游戲中這些孩子還是依據(jù)生活中已有的經(jīng)驗來進(jìn)行游戲。對于不排隊取錢的孩子，橫沖直撞的孩子，我就建議在銀行柜臺前放置一個凳子，這樣孩子在取錢存錢時就可以坐下來了，后面的小朋友也會相應(yīng)的排好隊。同時，銀行的位置不應(yīng)該放在太安靜的語言區(qū)旁邊，這樣會影響到其他區(qū)域的開展。由于銀行是整個活動的

7、領(lǐng)導(dǎo)核心，在不影響其他區(qū)域開展的同時既能帶動所有區(qū)域的開展，所以銀行的位置也是極為重要的。我覺得在條件允許的情況下，盡量放在“熱鬧區(qū)”為主，比如說，班級走廊都是創(chuàng)游的，應(yīng)該放在走廊里，這樣既不影響到里面桌面游戲的開展，同時能夠很好的帶動桌面游戲的開展。 二、多個區(qū)域活動要“靜”案例三:吃過午飯，我班的孩子開始玩區(qū)域游戲。有的去圖書角看童話書，有的去建構(gòu)區(qū)搭積木，有的去益智區(qū)與好友對弈，有的在鏡子對面表演孩子們在各自選擇的游戲中愉快而專心的玩著?？墒潜硌莸暮⒆釉絹碓綗狒[，其他區(qū)域的幼兒變得躁動不安了，教室一下子就嘈雜起來了。只見看書的孩子用耳朵捂住，益智區(qū)的孩子也漸漸地跑掉了，真?zhèn)€游戲就顯得很嘈

8、雜。我覺得孩子們不能安心于自己的游戲，主要取決于區(qū)域的設(shè)置，布局不合理。熱鬧的表演區(qū)和安靜的圖書角安排在同一個室內(nèi)，而且是同一個時間，來自表演區(qū)的歌聲、鑼鼓聲傳給了其他安靜的區(qū)域，在一定程度上給喜歡安靜看書的孩子造成了干擾，從而看書、對弈的孩子也就無法正常地進(jìn)行游戲。所以，益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等等這些區(qū)域游戲應(yīng)該有一個合理的布局。在設(shè)置中，我們應(yīng)該將游戲分為兩類，安靜的和熱鬧的兩大類。比如:語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個相對安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個游戲的發(fā)展。三、整個

9、區(qū)域活動要把好“關(guān)”區(qū)域活動是幼兒喜歡的游戲活動，在選擇區(qū)域游戲時，我們常常會碰到這個現(xiàn)象:有些區(qū)域幼兒特別感興趣，踴躍參加(如娃娃家，超市等);而有些區(qū)域卻無人問津(如手工區(qū)，科學(xué)區(qū))，所以為了解決這一分配不均的矛盾，教師往往采用“活動區(qū)分配指責(zé)法”，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背了我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意，也影響了區(qū)域活動的深入開展。事實上幼兒對區(qū)域活動的選擇和活動區(qū)內(nèi)容的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū)，提供足量的“搖搖樂”材料時，參加的幼兒往往很少，但減少了“搖搖樂”材料后，物體發(fā)出的聲音激發(fā)了幼兒探索的欲望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地涌入科學(xué)區(qū)，大大超過了區(qū)域規(guī)定的人數(shù)。因此，我們因注意科學(xué)地投放材料的量，結(jié)合活動的需要，使每個區(qū)域活動都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力磁場。游戲是幼兒生活的一部份。在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活?！庇螒虿粌H能給幼兒帶來樂趣，而且對其身體、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。區(qū)域游戲的環(huán)境設(shè)置，能給幼兒提供一個優(yōu)化的、有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境與機(jī)會，通過合理安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛。幼兒可以按自己的意愿活動、學(xué)習(xí)與人交往