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1、奏響數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)序曲作者:連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校第二附屬小 夏忠利 錄入時(shí)間:2013-6-14 閱讀次數(shù):520課前談話是穩(wěn)定學(xué)生情緒的“鎮(zhèn)定劑”,是融洽師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”,是活躍課堂氣氛的“興奮劑”,也是順利完成教學(xué)任務(wù)的“催化劑”。一、激發(fā)興趣以游戲、比賽、聊天等學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)知識(shí),是孩子最感興趣的。教學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))乘法口算時(shí),教材的主題圖是“大象運(yùn)木頭”,教師安排了如下談話。師:你們喜歡小動(dòng)物嗎? 生:喜歡。師:那誰(shuí)愿意來(lái)模仿一下小動(dòng)物的聲音或動(dòng)作,讓大家猜一猜呢?學(xué)生熱情高漲,紛紛模仿。聽(tīng)得專(zhuān)注,猜得用心。師:老師也喜歡一種動(dòng)物,
2、大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子學(xué)生迫不及待地揭曉答案。師:同學(xué)們猜得真準(zhǔn)!今天的課我們就從大象說(shuō)起。以學(xué)生感興趣的方式,輕松自然地引出主題圖上的主角,有利于集中學(xué)生的注意。二、找準(zhǔn)基點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)。因此,課前準(zhǔn)備活動(dòng)要努力找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,為學(xué)生的思維發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。教學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))加法估算一課,教師安排了下面的談話。師:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要和“數(shù)”交朋友。老師給你們一些提示,板書(shū):接近200。你恩那個(gè)猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎?學(xué)生大膽猜測(cè):202、204、205、198、199師:觀察這些數(shù),你還能找到類(lèi)似的例子嗎?生:404接近400,105接近100師:這些數(shù)有什么共同特
3、點(diǎn)?生:每個(gè)數(shù)都接近一個(gè)整百數(shù)。以猜謎的方式吸引學(xué)生的注意力,在不知不覺(jué)中走進(jìn)了估算的世界。三、情感渲染小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,馬虎、粗心。特別是簡(jiǎn)單的計(jì)算等,學(xué)生往往敷衍了事,導(dǎo)致錯(cuò)誤連篇。在教學(xué)減法的復(fù)習(xí)之前,我給學(xué)生講了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的悲劇的故事。 1967年8月23日,前蘇聯(lián)的聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船在返回大氣層時(shí),減速降落傘無(wú)法打開(kāi)。宇航員科馬洛夫和家人告別的時(shí)候,叮囑12歲女兒說(shuō):“要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切,就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)”在茫茫的太空中科馬洛夫的宇宙飛船墜毀了。這種典型事例的情感渲染有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),改變情感態(tài)度。四、真誠(chéng)溝通學(xué)習(xí)是
4、一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生積極主動(dòng)主要體現(xiàn)在參與的程度上,即是否認(rèn)真傾聽(tīng),是否大膽提問(wèn),是否積極參與交流等。在二年級(jí)(上冊(cè))確定位置的教學(xué)中,我的課前談話是這樣展開(kāi)的師:你們平?;卮饐?wèn)題是給誰(shuí)聽(tīng)的?生:給老師聽(tīng)的,給同學(xué)聽(tīng)的。師:既然是說(shuō)給所有人聽(tīng)的,你需要怎樣的表達(dá)呢?生:吐字清晰,聲音響亮,讓所有人都能聽(tīng)明白。師:那聽(tīng)眾們干什么呢?生:要認(rèn)真聽(tīng),思考說(shuō)得對(duì)不對(duì),有沒(méi)有不同的想法。師:是的。在回答完問(wèn)題時(shí),可以問(wèn)問(wèn)大家“我講清楚了嗎?”“有要補(bǔ)充的嗎?”教師通過(guò)談話,營(yíng)造了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生對(duì)交流和傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)更加充分。五、巧設(shè)坡度學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要以一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),而這
5、樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以在課前活動(dòng)中加以激活。例如,教學(xué)六年級(jí)倒數(shù)的意義,為充分理解“相互”含義,教師在課前進(jìn)行了如下的交流。師:相雪是于娜的同桌。于娜也是相雪的同桌,她們兩個(gè)互相是生:同桌。師:你理解我,我理解你,我們互相生:理解。師:在數(shù)學(xué)里也有很多像這樣相互依存的關(guān)系,你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎?生1:兩條直線互相垂直,直線1是直線2的垂線,直線2是直線1的垂線。生2:6是3的倍數(shù),3是6的因數(shù)。教師從學(xué)生熟悉的“互為同桌”出發(fā),從感性上理解“互為”的含義,為接下來(lái)準(zhǔn)確理解倒數(shù)的意義作好鋪墊。六、滲透思想數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。只有領(lǐng)會(huì)了思想方法,才能有效地應(yīng)用知識(shí)形成能力,課前進(jìn)行有針對(duì)性地談話,可以巧妙地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的重要數(shù)學(xué)思想。教學(xué)三角形的內(nèi)角和,我是這樣和學(xué)生談話的師:今天在課堂上,你發(fā)現(xiàn)有哪些變與不變的事物呢?生1:教室變了,人沒(méi)有變。生2:上課的老師沒(méi)變,多了些聽(tīng)課的老師。師:在數(shù)學(xué)里,也有一些“變”與“不變”的東西。課前談話中的“變”與“不變”,與三角形的形狀變化而內(nèi)角和不變有著內(nèi)
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