奏響數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)序曲

1、奏響數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)序曲作者:連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小 夏忠利  錄入時(shí)間:2013-6-14  閱讀次數(shù):520課前談話是穩(wěn)定學(xué)生情緒的“鎮(zhèn)定劑”，是融洽師生關(guān)系的“潤滑劑”，是活躍課堂氣氛的“興奮劑”，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的“催化劑”。一、激發(fā)興趣以游戲、比賽、聊天等學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)知識(shí)，是孩子最感興趣的。教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）乘法口算時(shí)，教材的主題圖是“大象運(yùn)木頭”，教師安排了如下談話。師：你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡。師：那誰愿意來模仿一下小動(dòng)物的聲音或動(dòng)作，讓大家猜一猜呢？學(xué)生熱情高漲，紛紛模仿。聽得專注，猜得用心。師：老師也喜歡一種動(dòng)物，

2、大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子學(xué)生迫不及待地揭曉答案。師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)！今天的課我們就從大象說起。以學(xué)生感興趣的方式，輕松自然地引出主題圖上的主角，有利于集中學(xué)生的注意。二、找準(zhǔn)基點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)。因此，課前準(zhǔn)備活動(dòng)要努力找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生的思維發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）加法估算一課，教師安排了下面的談話。師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要和“數(shù)”交朋友。老師給你們一些提示，板書：接近200。你恩那個(gè)猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？學(xué)生大膽猜測(cè)：202、204、205、198、199師：觀察這些數(shù)，你還能找到類似的例子嗎？生：404接近400，105接近100師：這些數(shù)有什么共同特

3、點(diǎn)？生：每個(gè)數(shù)都接近一個(gè)整百數(shù)。以猜謎的方式吸引學(xué)生的注意力，在不知不覺中走進(jìn)了估算的世界。三、情感渲染小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，馬虎、粗心。特別是簡(jiǎn)單的計(jì)算等，學(xué)生往往敷衍了事，導(dǎo)致錯(cuò)誤連篇。在教學(xué)減法的復(fù)習(xí)之前，我給學(xué)生講了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的悲劇的故事。 1967年8月23日，前蘇聯(lián)的聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船在返回大氣層時(shí)，減速降落傘無法打開。宇航員科馬洛夫和家人告別的時(shí)候，叮囑12歲女兒說：“要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)”在茫茫的太空中科馬洛夫的宇宙飛船墜毀了。這種典型事例的情感渲染有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，改變情感態(tài)度。四、真誠溝通學(xué)習(xí)是

4、一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)生積極主動(dòng)主要體現(xiàn)在參與的程度上，即是否認(rèn)真傾聽，是否大膽提問，是否積極參與交流等。在二年級(jí)（上冊(cè)）確定位置的教學(xué)中，我的課前談話是這樣展開的師：你們平?；卮饐栴}是給誰聽的？生：給老師聽的，給同學(xué)聽的。師：既然是說給所有人聽的，你需要怎樣的表達(dá)呢？生：吐字清晰，聲音響亮，讓所有人都能聽明白。師：那聽眾們干什么呢？生：要認(rèn)真聽，思考說得對(duì)不對(duì)，有沒有不同的想法。師：是的。在回答完問題時(shí)，可以問問大家“我講清楚了嗎？”“有要補(bǔ)充的嗎？”教師通過談話，營造了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生對(duì)交流和傾聽的認(rèn)識(shí)更加充分。五、巧設(shè)坡度學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要以一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而這

5、樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以在課前活動(dòng)中加以激活。例如，教學(xué)六年級(jí)倒數(shù)的意義，為充分理解“相互”含義，教師在課前進(jìn)行了如下的交流。師：相雪是于娜的同桌。于娜也是相雪的同桌，她們兩個(gè)互相是生：同桌。師：你理解我，我理解你，我們互相生：理解。師：在數(shù)學(xué)里也有很多像這樣相互依存的關(guān)系，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？生1：兩條直線互相垂直，直線1是直線2的垂線，直線2是直線1的垂線。生2:6是3的倍數(shù)，3是6的因數(shù)。教師從學(xué)生熟悉的“互為同桌”出發(fā)，從感性上理解“互為”的含義，為接下來準(zhǔn)確理解倒數(shù)的意義作好鋪墊。六、滲透思想數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。只有領(lǐng)會(huì)了思想方法，才能有效地應(yīng)用知識(shí)形成能力，課前進(jìn)行有針對(duì)性地談話，可以巧妙地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中的重要數(shù)學(xué)思想。教學(xué)三角形的內(nèi)角和，我是這樣和學(xué)生談話的師：今天在課堂上，你發(fā)現(xiàn)有哪些變與不變的事物呢？生1：教室變了，人沒有變。生2：上課的老師沒變，多了些聽課的老師。師：在數(shù)學(xué)里，也有一些“變”與“不變”的東西。課前談話中的“變”與“不變”，與三角形的形狀變化而內(nèi)角和不變有著內(nèi)