如何學(xué)好語(yǔ)文

1、如何學(xué)好語(yǔ)文習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)慣是將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的頭腦這部機(jī)器就會(huì)持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。葉圣陶先生認(rèn)為，從小學(xué)教師到大學(xué)教授，任務(wù)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 那么，高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢？ 一、積累的習(xí)慣。 我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在勸學(xué)一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！碧拼捻n愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺。”（進(jìn)學(xué)解）。宋代的蘇軾

2、則主張：“博觀(guān)約取，厚積薄發(fā)?！保s說(shuō)）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語(yǔ)文成績(jī)136分，他在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥?lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。 積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。 積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語(yǔ)典故、精彩語(yǔ)段

3、等，力求精要實(shí)用。二是考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中規(guī)定的高考考點(diǎn)，對(duì)散見(jiàn)于課本、資料、試卷中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三是易混點(diǎn)積累法。就是對(duì)平時(shí)訓(xùn)練中遇到的易混知識(shí)點(diǎn)，考試中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點(diǎn)。如復(fù)習(xí)漢字字形時(shí)，就可以從易混點(diǎn)的角度進(jìn)行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字的字字形的識(shí)記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫(xiě)錯(cuò)的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”； 寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。新修訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞語(yǔ)的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為蜀道

4、難、聲聲慢、長(zhǎng)亭送別等詩(shī)詞曲50首，勸學(xué)、蘭亭集序、赤壁賦等古文20篇（段）。這是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒(méi)有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問(wèn)怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開(kāi)地球一樣，那真是毫無(wú)辦法了。 （四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。 積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語(yǔ)言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。每年我都對(duì)高三語(yǔ)文成績(jī)比較

5、好的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動(dòng)的有思想內(nèi)涵的故事。一有時(shí)間，就拿來(lái)翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會(huì)化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺(jué)中提高了自己的語(yǔ)言水平，增加了語(yǔ)言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。 需要注意了是，我們還要有“學(xué)以致用”的思想。以往也有一些學(xué)生問(wèn)我，我這個(gè)學(xué)期摘抄了兩大本，怎么一到作文時(shí)，仍然感到無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？這有兩個(gè)原因：一是你有“兵”不會(huì)用“兵”，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫(xiě)文章時(shí)用，到時(shí)候你要想到這些材料，要學(xué)會(huì)用，這發(fā)問(wèn)

6、的同學(xué)就是只管抄，不去用。二是抄寫(xiě)時(shí)，就沒(méi)有用的意識(shí)。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間是十二分的珍貴，我們抄東西時(shí)，一定要想到有用沒(méi)有用，如果這個(gè)材料沒(méi)用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內(nèi)舉行一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，胡森介紹說(shuō)，他抄一個(gè)故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀(guān)點(diǎn)之下。我覺(jué)得這個(gè)做法是很值得學(xué)習(xí)的?？梢哉f(shuō)胡森的這種做法，是一種更經(jīng)濟(jì)，更高效的摘抄法，你可以試一試。 （十）答題技巧。答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒(méi)有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：

7、 （1）審讀法。審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說(shuō)來(lái)，大凡讀起來(lái)別扭，聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備體系。”讀第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺(jué)得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類(lèi)的詞語(yǔ)比較順暢。 （2）緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)

8、容、時(shí)間、人員以及問(wèn)題?！憋@然，“按排”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。 （3）類(lèi)比法。也可以稱(chēng)為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車(chē)，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話(huà)通不通，可以用類(lèi)比法來(lái)檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠(chǎng)的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。”顯然“機(jī)器”、“教室”、“消防車(chē)”都不會(huì)“放棄休假”。 （4）比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，

9、這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問(wèn)題，就選擇問(wèn)題較大，較明顯的那一項(xiàng)。 再如，現(xiàn)代文閱讀題： 一、要有文本意識(shí)。 我們必須學(xué)會(huì)從原文中把答案“扣”出來(lái)的本領(lǐng)，而不是叫你憑想當(dāng)然的，按自己的觀(guān)點(diǎn)作答,而要能把握住作者的思想觀(guān)點(diǎn)，但這個(gè)思想觀(guān)點(diǎn)它不一定是正確的，而同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)，往往不是篩選作者的觀(guān)點(diǎn)，而是寫(xiě)出通常認(rèn)為的正確觀(guān)點(diǎn)。 例如，下面的一段文字， 二、要有語(yǔ)境意識(shí)。 體察語(yǔ)境，提高在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)句的能力是提高現(xiàn)代閱讀水平整體水平的關(guān)鍵所在。具體的講包括以下幾個(gè)方面； （1）聯(lián)系上下文理解有關(guān)語(yǔ)句的含義。在一個(gè)語(yǔ)段中，語(yǔ)句表達(dá)一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成

10、的。有的先后相承，有的互為補(bǔ)充，有的先定范圍再做闡發(fā)，有的有所表述，有所省略如果對(duì)相語(yǔ)句熟視無(wú)睹 ，閱讀理解必然脫離語(yǔ)境的偏差。 例如，我們讀魯迅的阿Q正傳，開(kāi)頭寫(xiě)一只烏篷船“將大不安載給了未莊，不到正午全村的人心就很動(dòng)搖”，到了下一章的開(kāi)頭卻說(shuō)“未莊的人心日見(jiàn)其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫(xiě)，再往后寫(xiě)盤(pán)辮子，寫(xiě)不準(zhǔn)革命，寫(xiě)趙家遭搶阿Q終于沒(méi)有上前，又有一句，“這一夜沒(méi)有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜得像羲皇時(shí)候一般太平” 答題技巧是一個(gè)大課題，對(duì)面對(duì)高考的高中生來(lái)講也十分重要，將來(lái)我們?cè)賹?zhuān)門(mén)講，這里先把問(wèn)題把出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己不斷的總結(jié)，積累自己的答題技巧。 古人說(shuō)：“江出于岷山，其源可以濫

11、觴?！敝R(shí)積累越豐富，聰明才智越易于發(fā)揮，而且有利于能力的形成。 二、閱讀的習(xí)慣。 （一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書(shū)。古代人把上學(xué)叫做“讀書(shū)”，可以看出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想對(duì)“讀”的重視程度。今天 許多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行過(guò)“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對(duì)考試沒(méi)有意義。實(shí)際上，語(yǔ)文試卷中的許多題目，并不是

12、憑理性的分析而是憑借較高的語(yǔ)言感受能力做出來(lái)的。有些選擇題，你做對(duì)了，但問(wèn)你原因你可能答不出來(lái)，這并不能說(shuō)明你憑運(yùn)氣做對(duì)了，實(shí)際上你是憑語(yǔ)感做對(duì)的，正確的語(yǔ)感從何而來(lái)呢？從誦讀中來(lái)。 高考的題，就有一個(gè)考察誦讀的題目。 在橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。 上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，-這么一條小船。（而且、況且、何況） 如果從語(yǔ)法的角度來(lái)分析，三個(gè)詞都表示遞進(jìn)關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個(gè)分句的開(kāi)頭。我們確實(shí)無(wú)法確認(rèn)該填入的是哪一個(gè)詞。同時(shí)，作為一名高生，不可能把現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語(yǔ)句時(shí)，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該

13、選的詞語(yǔ)是“何況”，你選“而且、況且”讀起來(lái)就不順暢。如果我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)講話(huà)寫(xiě)文章，“而且、況且”后面的語(yǔ)句一般都比較長(zhǎng)，而“何況”后面的語(yǔ)句，則都是比較短的。許多語(yǔ)文試題都是這樣，憑語(yǔ)感就能做對(duì)，因此，只做題不讀書(shū)，對(duì)于提高語(yǔ)文能力來(lái)講，是舍本逐末。 （二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。

14、例如，讀水滸傳“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”一回，林沖去買(mǎi)酒時(shí)，作者寫(xiě)道“那雪下得正緊”，清代學(xué)者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個(gè)緊字，境界全出?！濒斞赶壬仓赋?，“緊字用得富有神韻”，為什么這個(gè)詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢？如果改為“大”，只寫(xiě)出了雪的大小；改為“猛”，只寫(xiě)出了雪的力與勢(shì)；改為“急”，只寫(xiě)出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點(diǎn)也不放松。更為重要的是，這個(gè)“緊”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風(fēng)刺骨的悲涼的氛圍之中，一場(chǎng)加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成

15、，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風(fēng)雪天氣一樣越來(lái)越險(xiǎn)惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。 （三）多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器。”所以閱讀水平的提高，有賴(lài)于多讀名篇佳作，讀多了，視野開(kāi)闊了，自然就會(huì)有比較，有鑒別，自然也就會(huì)產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了荷塘月色中關(guān)于月色的描寫(xiě)，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧泊秦淮）的朦朧，又想到“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”（張若虛春江花月夜）恬靜，覺(jué)得有那么幾分相似，由是而到畫(huà)面所顯示的凄婉的美。 既然要求多讀，我們就明白一個(gè)高中生課外該讀什么的問(wèn)題。我覺(jué)得一要挑選語(yǔ)文讀本是的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著

16、，按照國(guó)家教育部中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)大。但現(xiàn)在的學(xué)生是一本都不讀，這就會(huì)造成文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失。我們應(yīng)該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個(gè)作家的作品來(lái)讀，特別是那些思想容量大、藝術(shù)感染力強(qiáng)、容易與青少年的思想情感產(chǎn)生共鳴的作品，如冰心散文選、余秋雨文集等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時(shí)開(kāi)始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術(shù)趣味對(duì)他的影響都很大。今年高考作文“心靈的選擇”，他寫(xiě)“選擇博愛(ài)”，明顯受到冰心早期散文愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)母親的泛愛(ài)思想的影響，加之語(yǔ)言的文采，作文得了滿(mǎn)分，語(yǔ)文考

17、了136分。他讀書(shū)的方法也值得我們學(xué)習(xí)，他不是功利主義的閱讀，而是把書(shū)當(dāng)成營(yíng)養(yǎng)品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術(shù)趣味。三是讀精美的短文。如在同學(xué)們中間很流行的智慧背四是要讀一些品位較高的雜志。從寫(xiě)作的角度看，可以讀讀者文摘、青年文摘、讀寫(xiě)天地、作文與考試作文通訊等；從閱讀的角度，可以讀語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)、中華活頁(yè)文選、中學(xué)生閱讀、閱讀與欣賞等。 （四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)式的閱讀，是中國(guó)傳統(tǒng)的

18、閱讀方法。古代有毛宗崗點(diǎn)評(píng)三國(guó)演義、金圣嘆點(diǎn)評(píng)水滸傳，現(xiàn)代有毛澤東點(diǎn)評(píng)二十四史。三是寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。 三、寫(xiě)作的習(xí)慣。 （一）積累素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周?chē)h(huán)境見(jiàn)聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源；二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀(guān)的材料庫(kù)；三是課外閱讀（書(shū)籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。讀者、青年文摘這兩本雜志故事性較強(qiáng)，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過(guò)目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來(lái)。剛才我講到，摘抄時(shí)要有用的意識(shí)，還有一點(diǎn)是怎樣用

19、的問(wèn)題。我們同學(xué)訂閱的9月16日的語(yǔ)文報(bào)刊載了一篇帶著自信上路一文，本文作者何明燦，是我校高三實(shí)驗(yàn)二班的學(xué)生，現(xiàn)在東北大學(xué)讀書(shū)，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫(xiě)作中的重要作用。 帶上自信上路 河南太康一高 實(shí)驗(yàn)班 何明燦 在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤(pán)：自信。 -題記 愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！笔前?，夢(mèng)想成功的青年，面對(duì)險(xiǎn)象環(huán)生的生活海洋，只有帶上自信，滿(mǎn)懷希望，才能揚(yáng)帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險(xiǎn)灘惡水駛向碧水藍(lán)天- 聽(tīng)一聽(tīng)潘多和小澤征爾的故事，或許你會(huì)增長(zhǎng)幾分自信。 刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰凌無(wú)情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳

20、下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來(lái)。就快到峰頂了，隊(duì)友們都翻過(guò)了巨石，就剩潘多一個(gè)了。作為唯一的女隊(duì)員，她并不認(rèn)為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊(duì)友們也都鼓勵(lì)她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)-潘多翻過(guò)了巨石，和隊(duì)友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。 自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險(xiǎn)阻，翻過(guò)巨石，登上了世界最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，成就了歷史上的那次壯舉。 著名音樂(lè)家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場(chǎng)國(guó)際音樂(lè)指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過(guò)程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都

21、“認(rèn)真”指揮過(guò)去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個(gè)，也是最后一個(gè)登上指揮臺(tái)的。演奏十分順利的進(jìn)行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂(lè)譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終于停下來(lái)，問(wèn)裁判席上的人是否弄錯(cuò)了，裁判冷眼相待：“請(qǐng)繼續(xù)演奏，這是最權(quán)威的樂(lè)譜！”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來(lái)，說(shuō)是樂(lè)譜搞錯(cuò)了，裁判警告他不可傲視權(quán)威，他卻堅(jiān)定地喊道：“不！這一定是弄錯(cuò)了！”這時(shí)，裁判都站起來(lái)，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎(jiǎng)。 前兩位指揮家難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤嗎？然而，成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。 面對(duì)珠峰，潘多用自信翻越；對(duì)面“權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一

22、襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實(shí)力踏平坎坷走向光明！ 教師點(diǎn)評(píng)新穎的標(biāo)題、醒目的題記、亮麗的開(kāi)頭，是作者精心打造的亮點(diǎn)，收到了先聲奪人的效果。兩個(gè)典型事例，分別說(shuō)明在困難、機(jī)遇面前，有自信才能成功，事例后的分析，簡(jiǎn)明扼要，切中肯綮。結(jié)尾收束全篇，點(diǎn)明題旨。點(diǎn) 評(píng)文章開(kāi)頭用精煉的文字點(diǎn)明了寫(xiě)作的緣由，并緊扣材料提出了觀(guān)點(diǎn)：知恩圖報(bào)。主體部分沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“承、轉(zhuǎn)”之法，而是從容不迫的講述三個(gè)“知恩圖報(bào)”的小故事，在饒有趣味的敘寫(xiě)中闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，頗有諸子散文借寓言講道理的遺風(fēng)。結(jié)尾引用名言警句，又能概括故事的內(nèi)涵，使主題思想更加明確、深刻。 希望這篇文章能在如何使用別人文章的材料這方面對(duì)

23、同學(xué)們有一點(diǎn)啟發(fā)。 （二）、善于思考。有的同學(xué)作文總是簡(jiǎn)單地?cái)?xiě)身邊瑣事、沒(méi)有深刻思想內(nèi)涵和新穎見(jiàn)解，對(duì)生活的觀(guān)察思考不夠深入，沒(méi)有把握住升華文章主題的關(guān)鍵?？忌雽?xiě)出思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，就必須對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。材料是文章的“血肉”，深刻的思想內(nèi)涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程。沒(méi)有精思就不可能對(duì)生活進(jìn)行精加工，就無(wú)法使主題思想得到升華。要學(xué)會(huì)從小處入手，向深處開(kāi)掘。通過(guò)具體平凡的小事、小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的剖析開(kāi)掘，揭示出蘊(yùn)含其中的深

24、刻思想內(nèi)涵。以一滴水映出太陽(yáng)的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。例如冬天里的那一點(diǎn)點(diǎn)熱一文，寫(xiě)自己由于虛榮心嚴(yán)重，怕別的同學(xué)嘲笑，不敢將茶蛋帶到學(xué)校去吃，后來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)賣(mài)茶蛋的阿姨艱辛生活的觀(guān)察與思考，認(rèn)識(shí)到了生活的艱難，毅然將原來(lái)躲藏在人后吃的茶蛋帶到“吃漢堡”的同學(xué)的面前。以此來(lái)向虛榮的“我”告別。作者寫(xiě)道：“（茶蛋）外皮苦澀而堅(jiān)硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。是生活，就逃不脫艱辛和單調(diào)，而生活的美麗和熱情就蘊(yùn)藏在這艱辛和單調(diào)中，需要去發(fā)掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。”這段文字揭示了生活的本質(zhì)意義，是積極的思維與樸實(shí)的生活碰撞出的思想火花。 （三）抄寫(xiě)范文。作文水平較差，起點(diǎn)很低的同學(xué)，首

25、先在抄寫(xiě)文章上下點(diǎn)功夫，即探照下面講的三條來(lái)抄寫(xiě)：一是選合適的范文，例如，報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的優(yōu)秀作文；二要成句的抄寫(xiě)，不可看一兩個(gè)字，抄一兩個(gè)字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò)；三要堅(jiān)持，如果每天抄一千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍，這比看任何寫(xiě)作方法之類(lèi)的書(shū)都管用。 （四）、勤于練筆?！扒浑x口，拳不離口”，寫(xiě)文章也是如此。練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫(xiě)些畫(huà)家寫(xiě)生式的生活片斷、生活場(chǎng)景等，積累素材和技巧。三是及時(shí)記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些

26、事情觸動(dòng)了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時(shí)的將其記錄下來(lái)。這些來(lái)自生活的思想，往往閃耀著個(gè)性的靈光，寫(xiě)進(jìn)文章就會(huì)煥發(fā)出耀眼的光彩。 （五）、反復(fù)修改。我教過(guò)的一些能寫(xiě)文章、能發(fā)表文章的學(xué)生，其中絕大多數(shù)都很注意對(duì)自己文章的修改，他們?cè)谕瓿勺约鹤魑闹?，總愿意?tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，然后或作修改，或者重寫(xiě)。這大概是他們能寫(xiě)好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見(jiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。最好是明白修改的一般要領(lǐng)，自己動(dòng)手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實(shí)在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見(jiàn)，或試改后再聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。修改文章有一個(gè)大前提，就是所寫(xiě)文章確實(shí)可以改，也就是說(shuō)一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言沒(méi)有大的問(wèn)題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語(yǔ)言太差，就不適合修改，因?yàn)樾薷囊膊荒芙鉀Q這方面的問(wèn)題。如果你的文