作文教學(xué)與學(xué)生的感悟能力

1、畢業(yè)班經(jīng)驗交流材料 作文要強調(diào)學(xué)生的感現(xiàn)在我們的作文教學(xué)中普遍存在著的現(xiàn)象是，一堂作文課，老師進行滔滔不絕的講解、分析：“這次作文中我們可以表達那些思想，體現(xiàn)什么感情?！比缓缶鸵髮W(xué)生進行作文，規(guī)定星期二或什么時候就交。而老師卻忘了，他所講的思想或是感情是他自己的情感體驗，學(xué)生如何能理解，如何能體驗?zāi)?？這樣以來學(xué)生就把作文當(dāng)作一種負擔(dān)，一種由老師強行規(guī)定的作業(yè)來完成，毫無樂趣可言，而且寫出的作文多會是千篇一律的表現(xiàn)老師的感情、思想，對學(xué)生來說那只是一堆枯燥無味的文字。如何來改變這種現(xiàn)狀，讓作文表達學(xué)生自己的思想，體現(xiàn)學(xué)生自己的感情的，我認為教學(xué)中除了加強作文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練外，還要強調(diào)

2、學(xué)生的感悟。什么是感悟呢，我是這樣理解的，感悟就是指學(xué)生對外界事物的感想、體會、反映等心理活動。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)歷了某件事，或看到了某一情景，他們內(nèi)心總會有一定的想法、體驗，這就是他們對外界的感悟。這種感悟要么是愉快的，要么是傷心的，要么是困惑不解的。在平時的作文教學(xué)中我們常常會有這樣的感受，讓學(xué)生把自己熟悉的或是親身體驗過的事情表達出來，學(xué)生會很容易作到，而且相當(dāng)多的作文還會寫出自己獨特的體驗。這是為什么呢？經(jīng)歷過的事，學(xué)生已經(jīng)有了深刻的情感體驗，表達起來就會順理成章。而對于一些自己沒有遇到過的事情如寫想象作文，對學(xué)生來說就難多了。一、作文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗，由“感”而“悟”我們平常所

3、說的感悟?qū)嶋H上包括了“感”和“悟”兩個過程，也就是感性觀察和理性的沉淀。莊子.刻意有“感而后應(yīng)，迫而后動”之說?？梢姟案小笔恰拔颉钡幕A(chǔ)和前提，“悟”是“感”的發(fā)展和延伸。我認為在作文教學(xué)中教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生去感知外界的人、事、物，從中去體驗，去感受，并由此而“悟”；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生把自己的所“悟”用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。在這一個過程中，前一方面是打基礎(chǔ)、是積累材料，有了它才會有感情真摯而內(nèi)容深刻的作文。只有讓學(xué)生進行了充分的體驗與感受，才能做到作文時才有話可說，才不會內(nèi)容空洞乏味，缺乏生氣。應(yīng)該說，好的作文其寫作過程實際上就是一個內(nèi)心真實情感流露的過程，這就是有感而發(fā)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生完

4、成秋景這個題目時，就提前一個星期讓學(xué)生去大自然中觀察，告訴他們要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，更要用心去感受，把自己看到的、聽到的、聞到的和想到的一切記錄在一個小本子上。待到作文課時，我就讓學(xué)生來講述自己到秋天的感受，有的學(xué)生認為，秋天是金色的季節(jié)，是收獲的季節(jié)人們心中洋溢著豐收的喜悅；有的學(xué)生認為秋天是殘酷的，他瘋狂地想消滅一切生命，樹葉掉了、花枯了、小草干了，連大雁也被嚇飛了；還有的學(xué)生說秋天雖然殘酷，可大自然并不害怕，所有的生命都有了應(yīng)付的本領(lǐng)，大樹掉葉正是為了保住生命，來年再展新枝。應(yīng)該說學(xué)生的這些體會是難能可貴的，沒有深刻的體驗學(xué)生是說不出的，這不正是我們作文中普遍缺乏的真情實感嗎？二、

5、鼓勵學(xué)生大膽體驗，大膽感悟，大膽作文社會環(huán)境和生活為學(xué)生提供了豐富多彩的感受和體驗，這些體驗多數(shù)是學(xué)生內(nèi)心深處的“情感的火花”，這樣的情感體驗要是我們鼓勵學(xué)生大膽地在平時作文中表現(xiàn)出來，當(dāng)然就會有相當(dāng)?shù)纳疃?，也會更真實可信。如，我在指?dǎo)學(xué)生完成我想對你說這次作文時，就向?qū)W生交待，這次作文大家可以大膽的寫出你的心理話，把你想對某人說的話如實地反映在作文本上。我沒有對學(xué)生進行過多的引導(dǎo)，就放手讓他們作文了，可作文的效果卻不差。有的學(xué)生在作文中表達了自己的心愿；有的寫了讓自己傷心的事；有的學(xué)生表達出了對老師的不滿意，不理解：還有的寫出了自己對外出務(wù)工父母的思念。我們有理由相信學(xué)生所表達的這些情感是發(fā)

6、自內(nèi)心的，深刻的體驗和感受。當(dāng)批閱著這樣的一篇篇給予情感的作文時，我感到自己走進了學(xué)生的內(nèi)心，感受到了五彩繽紛的童心，這就好比與學(xué)生進行了一次深刻的情感交流?？梢?，作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的體驗，感受，既是對他們的尊重，又起到了情感宣泄的作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。這里還有一個問題，那就是由于學(xué)生生活經(jīng)驗的不同，有的作文內(nèi)容不是學(xué)生所經(jīng)歷和體驗過的，這時我們又該如何來引導(dǎo)學(xué)生作文呢？對于這樣的作文，我就要求學(xué)生去嘗試角色轉(zhuǎn)換。即“如果我是他，我在“那兒”，我會怎樣想，怎樣做？”如：我在指導(dǎo)學(xué)生完成讓我后悔的一件事這個題目時，講清作文的相關(guān)要求后，我就讓學(xué)生回憶一下，在自己的生活中有沒

7、有讓你后悔的事。部分學(xué)生馬上就舉起了手，有的說因沒有與父母商量就到同學(xué)家去玩，讓家長、老師擔(dān)心了，后悔了；有的說我做了錯事怕挨罵，而說謊騙人，很后悔。我又讓學(xué)生到講臺上來口述一下當(dāng)時的事情經(jīng)過及自己的感想。當(dāng)然，這時另一部分學(xué)生為難了，生活中確實想不出“那次后悔”，怎么辦呢？于是，我提出，如果你是人，沒有經(jīng)過家長的允許偷偷走親訪友，讓家長、老師擔(dān)心了，你會有什么樣的感受呢？學(xué)生聽了同學(xué)們的講解，結(jié)合自己的一些體驗往往會有較深的感受?？梢?，學(xué)生的情感體驗是具有遷移性的，即可以由他人感受想到自己的感受，也可以把自己感受遷移到別人身上，當(dāng)然這種體驗可能不如親身體驗真切，但仍然是“真實”的，而且在這個

8、過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。三、加強學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)感悟能力就是指學(xué)生通過對外界事物的直觀感知，而產(chǎn)生感想、體會、反映的能力。從這種意義上說，要提高學(xué)生的作文能力，就要培養(yǎng)一顆“敏感的心”。學(xué)生擁有了這顆“敏感”的心就能在生活中獲得更多、更深的體驗，敏感地捕捉生活中的那一絲“詩意”。這顆“敏感的心”實際上就是學(xué)生的感悟能力。學(xué)生由于知識水平、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境和感悟能力的差異，對生活的體驗和感悟也不盡相同。同樣觀察某種事物，感悟能力強的學(xué)生收獲就會更豐富、深刻，反之則不然；高年級學(xué)生生活經(jīng)驗相對豐富一些，對事物的認識也會深刻一些，相比之下低、中年級學(xué)生的認識就會膚淺、天真一些。以不小心損壞公物而遭責(zé)備這個事為例，對一個意志堅強的學(xué)生來說，這也許就是一次教訓(xùn)；而一個內(nèi)向的學(xué)生就會有強烈的反映，他會認為是一生中極大的痛苦，呼天喊地認為極為不公。學(xué)生在生活中要接觸到許許多多的人、事、物，美麗的大自然、人與人之間的情感關(guān)系，還有那些讓學(xué)生感到困惑和奇妙的事物給學(xué)生的體驗是豐富多樣的。我們要讓學(xué)生投入大自然，走進社會，了解生活，了解人類本身，把自己的感悟，那一瞬間的“詩意”用文字表現(xiàn)出來。讓大自然和社會去鑄造學(xué)生那顆“敏感的心”吧！除了作文以外，我們還可以要求學(xué)生把自己在生活中體驗到的其他以日記的形式表現(xiàn)出來，既可以宣泄不良的情感，又可以為學(xué)生增加一份情感沉淀。