小學品德課的教學

1、小學品德課的教學培養(yǎng)學生良好的品德是教書育人的重要任務。在深入推進素質教育的今天，小學思想品德課顯得尤為重要。它是一門典型的育人課程，對引導學生逐步形成良好的品德和行為習慣起著奠基作用。但是，仍有一些教師說起來重要，做起來不重視。這就要求教師徹底轉變觀念，改進教學策略，進行有效的教學，從而培養(yǎng)學生遠大的理想、高尚的品德、健全的人格。1 學校與家庭共同參與每個人的品性不是先天帶來的，這種品性主要是在家庭和社會中培養(yǎng)出來的，是在社會的生活環(huán)境中逐步形成的。家庭教育是學校教育的基礎和必要補充，對青少年品德的形成和發(fā)展具有不可替代的地位和作用。每個小學生最先接觸的是自己的家庭，父母是孩子的第一任老師。

2、家庭教育在培養(yǎng)學生的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著學校和社會教育難以起到的作用。學校教育是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，在培養(yǎng)人才方面起主導作用。因此，小學品德教育必須引起全社會的高度關注和家庭理性的呵護與教育。2 設定相應的教學目標小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把握住教材的中心觀點以及教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如，將教材的思想性、科學性溶為一體，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷

3、。對于難點教材要采取前有孕伏、減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)良好的學習心理。3 靈活多樣的方法，做好品德課的教學 讓學生自己討論是講課中常用的教學方法之一，在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講。只有這樣，教師才能在教學中充分發(fā)揮主導作用。創(chuàng)設教學情境。設定相應的教學目標和教學內容，創(chuàng)設特定的教學情境，使學生如臨其境，受到情緒的感染，

4、引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對品德觀念的理解。樹立榜樣，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因，通過典型分析，使得品德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可信、可學。讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。4培養(yǎng)小學生的品德素質小學品德課的主要目的是讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，所以，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的行為習慣，從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想，收到良好的教育效果。5 建構自主探究的環(huán)境自主探究并不等同于讓小學生單干，要想發(fā)揮小學生的主體地位，讓他們會學、