班主任培訓(xùn)資料：忙亂的一天

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班主任培訓(xùn)資料：忙亂的一天 新的一天開(kāi)始了。早晨到校后，張老師習(xí)慣性地走進(jìn)了教室。像以往一樣，進(jìn)教師后，張老師就開(kāi)始處理自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)現(xiàn)象或?qū)W生的成長(zhǎng)偏差。當(dāng)看到學(xué)生鄭直在抄作業(yè)時(shí)，張老師想也沒(méi)想就把鄭直叫到了教室外邊。他想用早自習(xí)課前的幾分鐘來(lái)處理這一事情?！俺鳂I(yè)有什么好處？”“有好幾個(gè)同學(xué)在抄作業(yè)，為什么單單抓我？” 鄭直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和鄭直的爭(zhēng)吵，自習(xí)課開(kāi)始了。張老師的批評(píng)強(qiáng)度越大，鄭直的辯解“理由”就越充分。直到自習(xí)課結(jié)束的時(shí)候，張老師和鄭直的爭(zhēng)執(zhí)也沒(méi)有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學(xué)生越來(lái)越多，張老師的批評(píng)聲調(diào)在不斷地加高。&#

2、160;   當(dāng)張老師和鄭直正爭(zhēng)論的“熱火朝天”時(shí)，語(yǔ)文科代表膽怯地問(wèn)第一節(jié)語(yǔ)文課需要講的單元檢測(cè)題在哪里。這時(shí)，張老師只好先把這事放一放，準(zhǔn)備這一節(jié)課的講解內(nèi)容。可到辦公室拿單元檢測(cè)題時(shí)張老師才發(fā)現(xiàn)，檢測(cè)題還有幾份沒(méi)改完。原來(lái)，張老師原定今天早自習(xí)課時(shí)把檢測(cè)題改完的，可因?yàn)樘幚磬嵵钡氖虑榘迅臋z測(cè)題的事情忘干凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒(méi)有分析這次檢測(cè)的具體情況。在課堂上，那幾個(gè)檢測(cè)題沒(méi)改的學(xué)生大有意見(jiàn)，抱怨張老師偏心；由于不了解檢測(cè)的具體情況，張老師只是對(duì)了答案，并沒(méi)有指出這一單元學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和現(xiàn)存不足。因此，這一堂課上的很不成功。  &#

3、160; 第三節(jié)課是體育，張老師便把鄭直叫到辦公室，準(zhǔn)備繼續(xù)處理鄭直抄作業(yè)的問(wèn)題。盡管鄭直很不情愿，但不得不來(lái)到張老師的辦公室。可剛開(kāi)始處理沒(méi)幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢(xún)問(wèn)他今天早晨怎么沒(méi)把星期一召開(kāi)的班會(huì)記錄交上來(lái)。張老師趕緊開(kāi)始找班會(huì)記錄，幸好很快就找到了。但找到班會(huì)記錄后張老師發(fā)現(xiàn)，“班會(huì)反思”一欄還沒(méi)有填寫(xiě)。于是，張老師草草填寫(xiě)完畢，然后快速地送到政教處。當(dāng)然，因?yàn)榘鄷?huì)記錄送晚了，這一次的班會(huì)記錄量化分沒(méi)得滿分?！岸际青嵵比堑玫?！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準(zhǔn)備繼續(xù)處理鄭直的事情時(shí)，十幾分鐘已經(jīng)過(guò)去了。在這十幾分鐘里，鄭直一直站在那里等張老師回來(lái)。當(dāng)張老

4、師正和鄭直談話時(shí)，總務(wù)處又通知他去領(lǐng)班級(jí)的消毒液。沒(méi)辦法，張老師只好趕緊去領(lǐng)。在回辦公室的路上，張老師遇見(jiàn)李老師，就一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題兩個(gè)人忘情地聊了起來(lái)。正侃的起勁時(shí)，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭直已經(jīng)回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是鄭直在回教室前留下的。紙條上的文字不多，但幾句話語(yǔ)足以表達(dá)鄭直的不滿。    下午剛上班，科代表送來(lái)了作業(yè)。張老師便趕緊花了一節(jié)課的時(shí)間把作業(yè)改完，接著開(kāi)始備課。張老師邊和同事聊天邊備課，直到下午第三節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，張老師才準(zhǔn)備好了第二天要講的內(nèi)容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于

5、可以休息一下了。正當(dāng)張老師在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中“漫游”時(shí)，校長(zhǎng)把他叫到了校長(zhǎng)室鄭直的家長(zhǎng)向校長(zhǎng)打電話投訴張老師浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。放學(xué)后好長(zhǎng)時(shí)間了，校長(zhǎng)的批評(píng)還沒(méi)有結(jié)束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準(zhǔn)備回家時(shí)，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門(mén)，張老師又開(kāi)始擔(dān)心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節(jié)課衛(wèi)生大掃除，自己沒(méi)有進(jìn)班級(jí)檢查一遍，不知道學(xué)生們打掃的是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開(kāi)始了蹬著自行車(chē)，張老師感覺(jué)特別疲憊，忙亂了一天，也帶來(lái)了一天的郁悶。隨著蹬車(chē)幅度的變化，被路燈拉長(zhǎng)身影不停的變化?？粗约旱纳碛?，張老師自言自語(yǔ)道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”綜合評(píng)析這是一個(gè)非常典型的案例，即使是把

6、案例中的臨時(shí)性事件減少一半，依然是“忙亂的一天”。不少年輕班主任剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，都有過(guò)“手忙腳亂”的感覺(jué)。 在學(xué)校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有調(diào)查表明：中小學(xué)班主任的工作量，相當(dāng)于科任教師的2.53倍還多。做班主任，如果不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，“忙亂”是必然的，“疲憊”“郁悶”，工作效益不良的困境是難以擺脫的。一、張老師為什么陷入“忙亂”的困境？（一）被臨時(shí)性事件牽著鼻子走。早晨，一進(jìn)教室，“張老師就開(kāi)始處理自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題”。本來(lái)不是只有鄭直一個(gè)人抄作業(yè)，張老師卻抓住了鄭直，而且“想也沒(méi)想”，就開(kāi)始解決

7、問(wèn)題。但是事與愿違，不斷地旁生枝節(jié)，打斷張老師對(duì)鄭直的“教育談話”。第二節(jié)課要用的沒(méi)有改完的語(yǔ)文檢測(cè)卷子向德育處交班會(huì)紀(jì)錄到總務(wù)處領(lǐng)消毒液路上與李老師忘情的聊天。在想到鄭直在辦公室等著談話的時(shí)候，鄭直留下對(duì)老師不滿的字條已經(jīng)回教室了。下午，改語(yǔ)文作業(yè)邊聊天便備課由于家長(zhǎng)向校長(zhǎng)“投訴”張老師，被校長(zhǎng)“批評(píng)”得“蔫蔫”的。下班了，剛踏出校門(mén)，張老師又開(kāi)始擔(dān)心了：各班第四節(jié)課衛(wèi)生大掃除，自己沒(méi)有進(jìn)班級(jí)檢查一遍，不知道班級(jí)的衛(wèi)生搞得怎么樣了，明天早晨7：30檢查可就要開(kāi)始了 這一天張老師實(shí)在是太辛苦了，也實(shí)在太忙亂了。想一想，似乎都是被鄭直抄書(shū)事件串聯(lián)起來(lái)的。 無(wú)論如何，誰(shuí)也不能給張老師戴上“不負(fù)責(zé)任

8、”的帽子，那有點(diǎn)冤枉張老師了。沒(méi)有功勞，也有苦勞嘛?。ǘ埨蠋熞苍凶约旱男⌒∮?jì)劃（不成計(jì)劃的計(jì)劃），都被自己打亂了。    早晨，張老師像以往一樣，進(jìn)教室后就開(kāi)始處理自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題。這“像往常一樣”，似乎是張老師“計(jì)劃”之中的。以往也是如此。然而遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，要用多少時(shí)間解決，能否解決好，張老師卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，計(jì)劃過(guò)。 把鄭直叫出教室的時(shí)候，張老師本想用上課前的十幾分鐘解決他的問(wèn)題。這也是小小的“計(jì)劃”。但是，他沒(méi)有想過(guò)，十幾分鐘能否有效地解決鄭直抄作業(yè)的問(wèn)題。結(jié)果，事與愿違，影響了一天的工作。 他第一節(jié)要給學(xué)生上語(yǔ)文課，原“計(jì)劃”在早自

9、習(xí)時(shí)要把沒(méi)有改完的卷子改完，并進(jìn)行分析，被與鄭直不順利的談話給打亂了。卷子沒(méi)有被批改的學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)，認(rèn)為老師“偏向”，而且張老師課上只公布了答案，沒(méi)有分析收獲與不足，導(dǎo)致語(yǔ)文課“上得很不成功”。 下午，備完課后，休息一下，上網(wǎng)瀏覽，似乎也是習(xí)慣性的事情。卻被校長(zhǎng)的批評(píng)打亂了。本來(lái)，“計(jì)劃”回家前到班上檢查一下“衛(wèi)生大掃除”的情況，也被校長(zhǎng)的批評(píng)打亂了。校長(zhǎng)為什么批評(píng)鄭老師，就是因?yàn)猷嵵钡氖虑椤?處理鄭直抄作業(yè)一事，“亂”了張老師整整一天。二、張老師應(yīng)該怎么辦？張老師“忙亂”的原因在于一天的工作沒(méi)有計(jì)劃。 （一）如果張老師有一個(gè)工作日記本，在前一天的晚上，對(duì)第二天的工作有一個(gè)符合實(shí)際的安排，

10、就會(huì)避免“忙亂”，至少減少忙的程度。 有幾件事都是前一天必須做的：第二天要交班會(huì)紀(jì)錄表，其中的反思，當(dāng)天就應(yīng)該寫(xiě)好了；改沒(méi)有改完的語(yǔ)文檢測(cè)卷子，也不應(yīng)該留到語(yǔ)文課前一節(jié)課去做，如果確因客觀原因當(dāng)天不能改完，就必須保證第一節(jié)的時(shí)間改卷子，并做好分析總結(jié)；下午的衛(wèi)生大掃除肯定學(xué)校是事先通知過(guò)的，當(dāng)然要寫(xiě)在計(jì)劃中；改當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，備課、都在計(jì)劃里。 早晨上班時(shí)，要先看看這一天的安排。必須辦的事情，不能隨便沖擊。要分出輕重緩急。 學(xué)生上課前抄作業(yè)，是很普遍的司空見(jiàn)慣的事情，不能采用簡(jiǎn)單化的臨時(shí)處理措施。究竟應(yīng)該如何處理？對(duì)這類(lèi)事情，最好進(jìn)行調(diào)查研究，是什么原因造成的：是學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，還是教師留的作

11、業(yè)過(guò)多，或是作業(yè)難度太大。要針對(duì)具體原因通過(guò)學(xué)生共同討論，提出整體的制度化的解決措施。有了既定的措施，遇到這種情況，照章辦理就是了。如果某人抄作業(yè)，有特殊原因，也不必當(dāng)時(shí)找出來(lái)談話，可以安排在中午或者下午課后來(lái)解決。 （二）張老師與其他老師聊天可以理解，有時(shí)是必要的，但不能耽誤教育工作。 張老師去總務(wù)處領(lǐng)消毒液，手里拿著消毒液走回辦公室時(shí)，遇上了李老師，兩個(gè)人忘情地聊了半天。正聊的起勁時(shí)，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙地告辭跑回辦公室?？墒?，鄭直已經(jīng)留下字條回教室了。明明自己在找鄭直談話，“忘情”地與其他老師聊天，把教育對(duì)象給忘了，這是不能原諒的。魯迅有言：“無(wú)端的浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于

12、圖財(cái)害命?！睆埨蠋煹倪@種做法，是不尊重學(xué)生人格的反映。 下午第二節(jié)課時(shí)，張老師邊和同事聊天邊備課。這也欠妥。備課需要嚴(yán)肅認(rèn)真，要“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”，邊聊天邊備課，不會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)”的。 （三）張老師要提高教育的能力和班主任的權(quán)威性：進(jìn)教室時(shí)學(xué)生抄作業(yè)且不忌諱班主任的存在，說(shuō)明平時(shí)對(duì)此類(lèi)事情沒(méi)有有效的進(jìn)行教育；班主任批評(píng)學(xué)生，學(xué)生頂嘴，說(shuō)明教育針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏說(shuō)服力，而且教師在學(xué)生眼中沒(méi)有被尊重的地位。 （四） 張老師要注意提高自己的 “法治”觀念,懂得教師無(wú)權(quán)隨意占學(xué)生上課時(shí)間談話。 （五） 教師備課按常規(guī)要求應(yīng)該提前備出一周的課來(lái)，不能明天的課今天準(zhǔn)備。另外，對(duì)試卷的分析也應(yīng)是考完試就要盡快完成的，這是一個(gè)稱(chēng)職的教師應(yīng)做到的。     總之