成功需要扶持

1、成功需要扶持鼓勵(lì)是教學(xué)藝術(shù)成功的靈丹妙藥。教師的鼓勵(lì)像一縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；教師的鼓勵(lì)又像一架橋梁，拉近了老師與學(xué)生的距離。時(shí)間流逝，教學(xué)工作年復(fù)一年，又是一批莘莘學(xué)子。我對(duì)我的新學(xué)生充滿了希望與期待。開(kāi)學(xué)第一天，一名怯怯的小女孩闖入了我的視線。我不禁邁開(kāi)腳步，向她走去詢問(wèn)她的名字。她小聲告訴我，她叫秋揚(yáng)。聲音雖小，但我聽(tīng)出了她發(fā)音上的缺陷：舌頭有些伸不直。她滿臉脹得通紅，寫(xiě)滿了慌張。就這樣開(kāi)學(xué)第一天，我記住了她。課堂上，我盡量采用豐富的教學(xué)形式，精彩的語(yǔ)言，多樣的教學(xué)手段吸引著新學(xué)生。一次次的接觸，一次次的溝通，一次次的碰撞，學(xué)生欣然接受了我。最初的拘謹(jǐn)沒(méi)有了，課堂上的氣氛活躍了，大家

2、的思路打開(kāi)了。秋揚(yáng)也慢慢地融入新集體，只是臉上沒(méi)有一絲笑容，學(xué)習(xí)起來(lái)也很費(fèi)力。一次課間，同學(xué)們?cè)诮淌依餁g聲笑語(yǔ)。只有秋揚(yáng)一人沮喪地坐在座位上，獨(dú)自在紙上寫(xiě)著什么。我走近一看，她正用力地寫(xiě)著：“我真笨！”“我真笨！”這三個(gè)字好像三根針扎著我的眼睛。小小年紀(jì)的孩子，居然說(shuō)出如此喪氣的話，嚴(yán)重缺乏自信心??！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)

3、。想到這里，我拍拍小秋揚(yáng)的肩膀，輕輕地摸著她的頭，說(shuō)：“別泄氣，老師相信你的能力。只要努力，一定能夠成功！”孩子抬起頭，望著我，有幾分不信。我告訴她是這樣的，老師相信她，以后有什么不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我，我都愿意為她解答。秋揚(yáng)鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。時(shí)光老人繼續(xù)前進(jìn)著。語(yǔ)文課堂上，我提出了一個(gè)問(wèn)題。幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)有回答正確。我望向秋揚(yáng)的位置，她眼睛一亮，可是如同往常一樣，還是沒(méi)有舉手。我決定給她一次機(jī)會(huì)。果然，她沒(méi)有讓我失望，回答正確，只是吐詞仍然不清晰。同學(xué)們捂著嘴想笑，我急忙制止。我大聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“秋揚(yáng)回答正確。全班同學(xué)中，秋揚(yáng)是唯一想到用如此巧妙的方法來(lái)回答此題的。說(shuō)實(shí)話，這種說(shuō)法就連我也從未想到過(guò)，而她卻想到了。這種獨(dú)特的思路是非常少見(jiàn)的。秋揚(yáng)真是我們班的天才，她是我們班的驕傲！”教室里頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。我再次對(duì)秋揚(yáng)說(shuō)：“老師相信你的能力。只要努力，一定能夠成功！”秋揚(yáng)笑了，笑得那么甜。此后，秋揚(yáng)總在課堂回答問(wèn)題時(shí)給我一些驚喜，學(xué)習(xí)也不斷地進(jìn)步。是呀，在學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)、生活中，一個(gè)溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)會(huì)激