班主任工作日記

1、班主任工作日記今天一定是個(gè)不吉利的日子。一大早還在睡夢中的時(shí)候，電話鈴就響了起來，我的腦中立即閃過一個(gè)不祥的念頭：不是兒子生病就是學(xué)生有事。果不其然，是一個(gè)女孩的家長來請假，說是孩子發(fā)燒了。我掛上電話，在床上翻來覆去怎么也睡不著了。七點(diǎn)一過，手機(jī)電話就一直開始忙個(gè)不停，原來情況比我想像的要糟糕得多。匆匆忙忙趕到學(xué)校一看，居然有十幾個(gè)學(xué)生沒來，經(jīng)了解，幾乎全是感冒引起發(fā)高燒的。我立即意識到事態(tài)的嚴(yán)重性，于是馬上向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)接下來的一天是毫無頭緒的了，我一會兒跟家長打電話了解孩子的患病情況，一會兒向上級匯報(bào)最新情況，一會兒拿著消毒水在教室里打掃衛(wèi)生我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這還是其次，最重要的，是我心里

2、總有一種說不出的感覺，是難過？是煩悶？還是愧疚？本來以為經(jīng)過一個(gè)雙休日，那兩三個(gè)感冒的孩子會好一些，沒想到事與愿違，在這個(gè)雙休日里，許多原本健康的孩子反而都生病了。作為班主任，我有一種難言的疼痛，好像自己班的孩子生病，都是我沒有照顧好似的。也許是上個(gè)星期我太掉以輕心，以為一兩個(gè)孩子發(fā)燒是很正常的事，心太軟，沒有及時(shí)堅(jiān)決地勸退那兩個(gè)女孩帶病來上學(xué)。令人意想不到的是，事態(tài)居然發(fā)展到這樣嚴(yán)峻的局面，這應(yīng)該是我始料未及了。自始至終，沒有人指責(zé)我，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度也很好（至少表面上如此），家長們也都向我的關(guān)心表示感謝（因?yàn)槲覍γ總€(gè)患病的孩子通過各種方式進(jìn)行了問候），但我心里總有一種放不下。是什么呢？是教師對學(xué)

3、生的牽掛，還是作為良心的自我譴責(zé)？如果當(dāng)初我堅(jiān)決地讓那兩個(gè)學(xué)生回家隔離，事情是不是會有所好轉(zhuǎn)呢？許多時(shí)候，我們憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和僥幸心理來處理問題，是不太科學(xué)的。孩子們在醫(yī)院里掛鹽水的時(shí)候，我就深刻地反思一下吧，雖然不知道明天在醫(yī)院里的人會不會就是我？擔(dān)任班主任一個(gè)多月以來，經(jīng)歷了從最初的陌生，到現(xiàn)在的初熟，雖然時(shí)間不長，但是體驗(yàn)卻是頗多。對這個(gè)班的學(xué)生的最初記憶，是從那A4打印紙上的名字開始的。初看這些孩子的名字，只是覺得好多啊，一個(gè)班有48個(gè)人，那么多的孩子，我要用多久的時(shí)間才能將他們一一記住呢？開學(xué)的第一天，記憶中就只有家長、發(fā)票，根本沒有一點(diǎn)學(xué)生的影子，我一個(gè)學(xué)生都沒有記?。⌒姨?，我不

4、記得學(xué)生，學(xué)生記住了教室，記住了我！第一次走進(jìn)教室，看著那么多張稚嫩的面孔，他們滿臉興奮的迎接我，對我這個(gè)新老師充滿了好奇?？粗淌依锬敲炊嗟男⌒∪藘?，在我自己的內(nèi)心里，有一個(gè)聲音在說，這是你的學(xué)生！這是你每天要來面對的孩子！這是期待著你陪伴他們成長的孩子！在那一刻，我無比深刻地體驗(yàn)到了自己作為班主任的責(zé)任，無比自然地喜歡上了他們。第一次上課，我對學(xué)生的陌生、對小學(xué)班主任工作的陌生絕對要多于學(xué)生對我的陌生。對于這個(gè)學(xué)校來講，對于這幫學(xué)生來講，只有我是全然陌生的，他們對于這個(gè)學(xué)校，對于這個(gè)班級里的學(xué)生，對于學(xué)校的課程，他們是熟悉的，只有，對我，是陌生的。但是他們知道了，我，是他們的班主任。所以，

5、很多學(xué)生會這樣稱呼我：班主任。他們知道有事可以找班主任，他們知道同學(xué)欺負(fù)他了可以找班主任，他們也知道作業(yè)沒有交是會被班主任罰的，班主任是會跟他們的父母“告狀”的，所以，在他們心里，班主任是個(gè)代號。第一次點(diǎn)學(xué)生的名字，感嘆現(xiàn)在的家長之有才，感嘆中國文字的高深，也感嘆這些能干的孩子竟然能那么清楚地記住他們自己的名字。第一次選班干，看著那一雙雙舉起的小手，我不忍心讓任何一個(gè)孩子失望，可是我又無法一次性滿足所有的孩子，所以我盡我可能地安排了很多的職位，大到班長，小到每天的領(lǐng)讀同學(xué)，每天檢查眼保健的同學(xué)，都不一樣。全班48個(gè)人，有30幾個(gè)成為了班干。還剩下的那么十來個(gè)，我讓他們成為監(jiān)督員，監(jiān)督班干的工作

6、?？墒莾蓚€(gè)星期之后，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，他們只是孩子，他們想做班干，但是不知道做了班干后要做什么，要怎么樣去做好班干。他們是自傲的，自我榮譽(yù)感強(qiáng)烈的，所以他們希望可以當(dāng)班干，但是如果沒有老師盯著，他們就會忘了自己的班干位置是要做什么的。然后我開始換班干，換座位。然后現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我自己又錯(cuò)了，孩子的心理是想做好的，但是因?yàn)樗哪挲g不夠，他的心態(tài)不夠，所以他還不具備自己做好班干職務(wù)的能力，需要老師去教他，去幫助他，讓他慢慢學(xué)習(xí)起來。我給了他機(jī)會與信心，卻還是沒有給他學(xué)會的機(jī)會。孩子是要教的。這可能是我這一個(gè)多月以來班主任工作的最大體會與收獲。對于二年級的學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣都是要老師一步步教育，一點(diǎn)點(diǎn)幫助的。不管是拿書的姿勢、讀書的聲音、坐的姿勢、認(rèn)真聽課的紀(jì)律，還是排隊(duì)的隊(duì)形、值日生的工作、課桌椅的擺放，甚至是鞋帶的系法，這一點(diǎn)一滴，都是需要老師去指導(dǎo)、去教育、去幫助的。而作為班主任，學(xué)生的任何一件小事都應(yīng)該引起重