電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可行性報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上廣東省茂名市高級技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可行性論證報告 一、電子技術(shù)的概述隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類的進步，電子技術(shù)已經(jīng)成了各種工程技術(shù)的核心，特別是進入信息時代以來，電子技術(shù)更是成了基本技術(shù)，其具體應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了通信領(lǐng)域、控制系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、計算機等等各行各業(yè)。電子技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使人類進入了高新技術(shù)時代，電子技術(shù)誕生的歷史雖短，但深入的領(lǐng)域卻是最廣最深，而且成為人類探索宇宙宏光世界和微觀世界的物質(zhì)技術(shù)和基礎(chǔ)。 二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的必要性(1) 我國電子技術(shù)行業(yè)這幾年通過持續(xù)不斷的體制創(chuàng)新，引進和消化新技術(shù)、新裝備，其生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量已經(jīng)有了一個明顯的提升。

2、隨之而來的是在諸多技術(shù)領(lǐng)域和生產(chǎn)環(huán)節(jié)衍生出一系列亟待解決新問題、新矛盾，同時也為社會提供了許多新工種、新崗位，這就為技工學(xué)校創(chuàng)辦電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新型技能人才帶來了難得的空間和機遇。（2）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)業(yè)內(nèi)人士最為頭疼的問題之一，就是現(xiàn)有的工人文化素質(zhì)低，新技術(shù)、新設(shè)備，看不懂、學(xué)不會，不敢用、不會用，出了技術(shù)故障很少有人能解決。這樣不僅造成了資金投入的巨大浪費，而且遲滯了企業(yè)的發(fā)展，制約了企業(yè)的發(fā)展后勁。他們熱切盼望本地技工學(xué)校能實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)大批適銷對路的電子技術(shù)應(yīng)用人才，逐步充實到企業(yè)的生產(chǎn)一線，實現(xiàn)新老工人的崗位置換。 三、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想學(xué)校堅持以市場和就業(yè)

3、為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群），按照“能力本位+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，先后實施了“2+1”、“2.5+0.5”等多種培養(yǎng)模式，把理論教學(xué)與技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，理論教學(xué)以夠用為度，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。根據(jù)電工電子與自動化技術(shù)類專業(yè)特點，主要實行“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，制定富有特色的人才培養(yǎng)方案，按照各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求設(shè)置綜合素質(zhì)、基本能力和專業(yè)技能三大課程模塊，其中綜合素質(zhì)模塊占總課時的40%以內(nèi)，基本能力模塊占總課時的20%左右，專業(yè)技能模塊占總課時的40%以上，形成“啞鈴型”的課程體系，打造專業(yè)特色，大力開展校企合作和互動，積極推行“訂單式”教育，全

4、面實施“雙證制”，實現(xiàn)學(xué)生“多證”、“多能”，增強學(xué)生的職業(yè)道德、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。四、專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢（1）以校企合作為紐帶，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路1、學(xué)校牢固樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)具有“零適應(yīng)期”特點的高技能應(yīng)用人才的教育理念，充分發(fā)揮科技城建設(shè)和行業(yè)優(yōu)勢，積極探索和實踐校企合作、互惠互利、共謀發(fā)展的辦學(xué)模式，在辦學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新內(nèi)涵，形成了一套行之有效的運行機制。學(xué)校十分重視校企合作辦學(xué)，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，率先成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)委員會，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教師下廠掛職鍛煉、實訓(xùn)基地建設(shè)、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)生就業(yè)等各個方面，按照密切協(xié)作

5、、互惠互利、共同發(fā)展的原則進行了合作，取得了顯著成績，實現(xiàn)了雙贏，建立起產(chǎn)學(xué)研合作的長效辦學(xué)機制。（2）改革實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)建實踐教學(xué)體系。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)從實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革入手，加大實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)投入和管理，完善與之相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和場地建設(shè)，加強實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立起基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合又相對獨立，由單項課程訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括實驗、課程實習(xí)（設(shè)計）、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)（設(shè)計）、頂崗實訓(xùn)五個環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意

6、識為目標(biāo)，改進實驗教學(xué)方法，減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗；將內(nèi)容較多的課程的實驗分離，獨立設(shè)置，單獨考核，改變實踐教學(xué)過程過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的技能。改革實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，融學(xué)習(xí)于社會，融學(xué)習(xí)于崗位，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力；同時，在各專業(yè)開設(shè)綜合性實踐訓(xùn)練課，對多門實訓(xùn)課程進行整合，學(xué)生根據(jù)實習(xí)任務(wù)書，自主設(shè)計實訓(xùn)方案，綜合運用多門課程的知識和技能，培養(yǎng)綜合解決問題的能力。建設(shè)一支專業(yè)技能強、能有效實施實踐教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，同時配備一批有較高理論水平和豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)和管理人員為實踐教學(xué)課程指導(dǎo)教師，保證了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性。五、師資隊伍基本滿足教學(xué)需要。我?，F(xiàn)有教職工254人，其中電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)36人，專業(yè)理論課和實訓(xùn)課教師20人，高級職稱7人，雙師型教師9人。2007年暑假，學(xué)校組織了10名教師到省高級技工學(xué)校進行了為期一個月的見習(xí)和進修。2008年暑期和2009年暑期學(xué)校又先后選派了張會橋、鄒權(quán)、徐有軍三位老師參加了省級技工學(xué)校骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子電工、電工PLC方面的理論和實操，并取得了各工種的高級資格證。學(xué)校非常重視年輕教師的培養(yǎng)和雙師型