讓學生體驗學習數(shù)學的快樂

1、讓學生體驗學習數(shù)學的快樂弋陽縣圭峰鎮(zhèn)中心小學：周碧華童年的世界陽光燦爛、繽紛多彩，童年的時光，理應是快樂而美好的。然而數(shù)學學習本身是一種艱苦的腦力活動，枯燥無味的課堂、繁多的作業(yè)負擔讓快樂離學生越來越遠。如何讓學生感受數(shù)學學習帶來的樂趣? 讓學生在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣？蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考”。因此，在教學教學中，教師應喚起學生的學習欲望，讓學生在自主學習中充分感受到學習數(shù)學的快樂，在實踐活動中親身體驗學習數(shù)學的樂趣。下面就結合自己的教學，談談我的一些具體的做法：一、營造輕松、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學

2、生的興趣。正托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生的積極性，提高教學質量的有效途徑。教師是課堂教學氛圍的直接創(chuàng)造者?；谶@點，我在執(zhí)教三角形面積計算時，用一個小魔術的演示激發(fā)學生的學習興趣。把一個平行四邊形在瞬間變成了一個三角形，這時，孩子們的興趣來了，我乘機引入新課。這樣既激發(fā)了學生參與學習的熱情，又激發(fā)了學生探究的欲望。同時在逐層深入的教學活動中，師生一起找到學習的焦點，一起在尋找問題答案的過程中體驗著學習的快樂。在輕松、和諧的學習氛圍中，學生才會敞開

3、心扉，敢想、敢說、敢做，才能喚發(fā)出求知的積極情感，激發(fā)對所學知識的興趣，才會感到學習的快樂。二、讓數(shù)學走進生活，讓學生體驗學習的快樂。數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學就成為無源之水，無木之本。數(shù)學課程標準十分重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。因此，在數(shù)學教學中，我們應該盡量使問題更實際，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)。例如：教學第二冊"元、角、分的認識"一課時，把一節(jié)課的內容編制成"同學們去商店買東西"這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和

4、售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫?，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性。自然學生學得輕松、快樂。三、巧用多媒體教學，讓學生感受學習的快樂。小學生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。運用多媒體進行教學，它能把枯燥、單一的文本內容轉化成集聲音、圖像、動畫于一體的豐富的教學內容，能充分調動學生的多種感官參與學習。因此在小

5、學數(shù)學教學中，正確使用現(xiàn)代多媒體技術可以多重剌激學生多種感官，為學生創(chuàng)設一個直觀的學習環(huán)境，使學生積極投入、興趣盎然、陶醉其中。例如，在教學“認識時間”一課時，因為時間是一個非常抽象的概念，教學中若僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具，會使學生因感到非?？菰锒懦饴犝n。于是在教學中，為使原來非常抽象的概念生動具體化，增強學生的直觀認識，我運用多媒體輔助教學。首先，用多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子；同時，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解鐘面被12個數(shù)分成了12大格，每個大格又被分成5個小格；接著，再動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分；然

6、后，通過色彩變化和動畫演示分針走一周的過程，時針剛好走一大格，讓學生得出60分鐘等于1小時；最后通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。這一動畫形式的直觀演示，大大激發(fā)學生的興趣與熱情。四、善用激勵評價，讓學生在成功中享受快樂。美國心理學家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！睂τ谛W生來說，被老師賞識更能使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力。因此，在教學中，我把學生當

7、自己的孩子，循循善誘，最大限度的去挖掘學生的優(yōu)點，進行激勵式的評價。在我所教的班級中，李小龍同學的抽象思維能力較差，在學習應用題時，抽象的方法常常要讓他想上半天。一次做應用題時我注意到，他在悄悄地畫圖，把題目轉化成直觀的圖形，我想，既然他喜歡這種直觀的方法，善于運用這種方法，為什么要改變他呢？可不可以叫他更好的更熟練的運用這種方法呢？于是，在學生們展示交流自己的方法時，我特意叫他匯報，他覺得很不好意思，怕自己出錯，怕同學笑話，我于是鼓勵他們說：“我們每個人都有自己的特點，自己解決問題的方法，只要你的解答思路是正確的，你可以運用不同的方法！”得到我的鼓勵，他們用他們自己的畫圖演示了解答思路，我給予了他們肯定并表揚了他們的這種做法。此時，從他們燦爛的笑容中我看到了他們成功的喜悅。在課堂上我還會經(jīng)常用一些激勵式的評語，如“你說的真好！”“太棒了！”“你真聰明，老師很佩服你!”等等。來強化學生的閃光點，強化學生的成功意識。激勵式的評價能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識產(chǎn)生向目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。通過積極的教學評價，使學生感受到成功的喜悅和快樂。在小學數(shù)學課堂教學中，作為教師的我們必須要把實施愉快教學、讓