運用電教媒體助推課堂“高效”

1、運用電教媒體，助推課堂“高效”西充縣中南鄉(xiāng)小學 郭 銳 “21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂?！迸囵B(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，令其身動、心動、神動，肯學、想學、會學，懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路，降低課堂精力流失率，就能促成課堂高效。實踐證明，合理運用電教媒體能促進學生知識與技能的有機融合，達成課堂高效。 一、妙用電教媒體，激發(fā)學習興趣，突顯學習自主化?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生樂于玩中求學、動中求知。電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌瑒?、靜結合等諸多優(yōu)點。在課堂教學中利用電教媒體，能有效調節(jié)學生情緒，激發(fā)學生求知欲，拓

2、寬學生思路，彰顯“學生主體作用”。 例：把一個長方體木塊截成兩個完全一樣的正方體。若這兩個正方體的棱長之和比原長方體增加40厘米，每個正方體的體積是（ ）立方厘米？若表面積增加30平方厘米，則這個長方體木塊的表面積是（ ）平方厘米？ 復習時，利用課件對這個長方體進行動畫切割、平移。學生的學習積極性瞬間被激發(fā)，他們通過觀察，主動參與課堂活動，積極思考問題，“教師導”變?yōu)椤皩W生學”。他們發(fā)現(xiàn)：這一切割，便多出了8條棱、兩個面。由此推斷：這兩個正方體的棱長之和比原長方體增加的40厘米就是多出的8條棱的長度，表面積增加的30平方厘米就是多出的兩個面的面積。問題在學生的自主活動中迎刃而解。類似的圓柱問題

3、也在學生頭腦中形成知識固化。 二、巧用電教媒體，突破教學難點，促成教學最優(yōu)化。“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”。運用電教媒體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動化，變抽象為具體，讓那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，調動學生各種感官協(xié)同作用，讓他們聽聽、看看、悟悟，找出事物間的聯(lián)系與區(qū)別，從而突出重點，突破難點。有效實施精講多練，促成課堂高效，將起到事半功倍的效果。 復習圓的面積時，利用課件形象生動的剪拼動畫，讓學生從視覺上體會怎樣才能使一個圓轉化成最近似的長方形？引導學生觀察這個近似的長方形的長、寬與圓的周長、半徑的關系，探究這個近似的長方形面積與原來的圓的面積的關系。從而推導出圓的面積公式。巧

4、設訓練題，涵蓋重難點，綜合性促知識系統(tǒng)化。例：把一個圓剪拼成一個近似長方形。如果這個長方形的長為a厘米，那么這個長方形的寬是（ ）厘米？圓的面積是（ ）平方厘米？通過觀察，學生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長c=2a，這個長方形的寬就是圓的半徑r。 C=2rr=（厘米）S=a.=（平方厘米）3、 善用電教媒體，拓展“課堂空間”，實現(xiàn)效率最大化。 “高效方能為師”。在“三環(huán)九步式”教學過程中，善用電教媒體，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，通過檢測反饋效果。抓住探究點、引向切入點，用有限的課堂時間，拓展無限的“課堂空間”，加大課堂承載量，致力高效課堂。學生對知識的把握才會有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受?！巴ㄟ^學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”，關注學生的自主程度、合作效度、探究深度。實現(xiàn)教師關注學生，與學生互動成長。 總之，合理運用電教媒體，讓學生從繁瑣的學習中解脫出