鄧稼先教學設計一等獎

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上鄧稼先教學設計【教學目標】 1積累“熱淚盈眶”“當之無愧”“鋒芒畢露”等詞語。 2找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。 3了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質，體會作者對鄧稼先深摯的友情。 【教學重難點】 教學重點： 深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。 教學難點： 采用抒情、議論的表達方式概寫人物，體會本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。 【教學流程】 一、初評看圖說話 投影鄧稼先照片，問：同學們認識他嗎？請大家仔細觀察，認真思考，通過照片你認為鄧稼先是個怎樣

2、的人？ 學生交流。 二、瀏覽初識其人 同學們的評價是否符實？今天我們就走進楊振寧先生的鄧稼先一文，近距離的了解鄧稼先。首先請同學們快速默讀全文，通過課文你知道了鄧稼先的哪些感人事跡？ 學生瀏覽，交流。 三、精讀感悟精神 通過這些事件，我們可以看見鄧稼先的一生，是為祖國做出杰出貢獻的一生，他自己曾說：如果這件事做成了,那么我的一生過得很有價值,我死而無憾！假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業(yè)。所以他情同手足的摯友楊振寧先生曾經(jīng)這樣評價鄧稼先：如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。鄧稼先具有怎樣的性格與品質？他走過怎樣的人生道路？ 1、精讀：

3、請同學們快速默讀全文，用原文詞語、句子回答： _是他的性格與品質。 學生默讀、批注，交流。 引導學生體會抒情、議論表達方式的作用。 學生回答到第三章節(jié)內容時穿插對比的作用。 學生回答到一個段落時盡量挖掘完整。 引導學生用一個字概括鄧稼先的性格品質，體會他忠、純的品質。 穿插朗讀體會。 2、朗讀： 這些抒情、議論句高度評價了鄧稼先一生的功績和品行，請同學們把剛才勾畫的句子反復朗讀，并請部分同學范讀，一起體會作者對亡友的一片深情。 學生自由讀，展示交流。 3、歸納： 下面，我們通過一些資料更近距離的走進鄧稼先： 投影資料，老師補充。我們了解到鄧稼先的功績和品行，所以楊振寧先生說他仍會走他已走過的道路，那么鄧稼先走過_的道路。 學生交流。 三、活動設計方案 本文不同于一般的人物傳記，作者以中華幾千年的傳統(tǒng)文化為背景，以100余年的民族情結、50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了鄧稼先的卓越成績和愛國熱情。如果讓同學們來寫一篇人物傳記，你將如何撰寫。請大家從以下兩項活動中任選一項： 1、 依據(jù)課文材料及自己了解的素材，設計一個鄧稼先傳寫作提綱。 2、 以“我崇拜的科學家”為主題設計班會活動方案，要求至少設計三項活動。 學生寫作、交流。