酸和堿復(fù)習(xí)正式版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第十單元 酸和堿復(fù)習(xí)浦口區(qū)第三中學(xué) 侯孝云教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：（1）知道常見(jiàn)酸和堿的主要性質(zhì)和用途；知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物在生活中的用途。（2）初步學(xué)會(huì)酸堿的稀釋、測(cè)定溶液的p值方法。（3）知道酸和堿發(fā)生的是中和反應(yīng)。（4）能歸納出酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。、過(guò)程與方法（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入課題，然后提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題，回顧已有知識(shí)，總結(jié)構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。（2）通過(guò)對(duì)鑒別實(shí)驗(yàn)室里無(wú)標(biāo)簽的藥品等具體問(wèn)題的分析，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并體驗(yàn)在成功中獲得探索的樂(lè)趣，對(duì)

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生向往。教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿主要性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建酸堿性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)形成系統(tǒng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 本課題旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，延伸知識(shí)。提升學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。 通過(guò)情境引入課題，圍繞常見(jiàn)酸和堿的主要性質(zhì)和用途，回憶、歸納總結(jié)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)形成系統(tǒng)化，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn) “問(wèn)題知識(shí)應(yīng)用”的思路。教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)教學(xué)意圖情境引入：播放口香糖的電視廣告，這則廣告里蘊(yùn)藏著許多酸和堿的知識(shí)。本節(jié)課我們就復(fù)習(xí)酸和堿的相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題一：鹽酸和硫酸是實(shí)驗(yàn)室里常用的試劑，現(xiàn)有兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的濃鹽酸和濃硫酸，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出三種不同的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別它們，并要求三種方案的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

3、象不相同。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論方案1方案2方案3 分析鹽酸、硫酸是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)，它們的性質(zhì)有相似之處，又有許多不同之處，利用它們不同的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、特性）多角度加以鑒別回憶并小結(jié)學(xué)過(guò)的鹽酸、硫酸的知識(shí)，與同學(xué)作交流并完成學(xué)案上的內(nèi)容歸納總結(jié)：一，鹽酸、硫酸的知識(shí)（一）鹽酸1、鹽酸是_的俗稱,是_氣體的水溶液。2. 純濃鹽酸是_色液體,有_氣味。工業(yè)鹽酸因含有雜質(zhì)（主要是三價(jià)鐵離子）而帶_色。3. 鹽酸有_性，揮發(fā)出_氣體，因而把濃鹽酸長(zhǎng)期暴露在空氣中,溶液的質(zhì)量會(huì)_。該氣體在空氣中為什么會(huì)生成白霧呢？其原因是_ _。（二）硫酸（H2SO4)1、物理性質(zhì)：濃硫酸是一種

4、_ 色、_的_狀_體,不易_。2、濃硫酸的特性 (1) 有強(qiáng)的吸水性作_劑（不能干燥_ _）長(zhǎng)期放在空氣中質(zhì)量會(huì)_,濃度會(huì)_。 (2)有強(qiáng)的脫水性使有機(jī)物碳化(3)有強(qiáng)的腐蝕性如不慎沾上濃硫酸,應(yīng)立即: 。3、濃硫酸的稀釋： 。（三）鹽酸和硫酸性質(zhì)的比較鹽酸（ ）硫酸（ ）顏色、狀態(tài)打開(kāi)瓶蓋后的現(xiàn)象氣味揮發(fā)性特性問(wèn)題二：歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要方法。小明同學(xué)在學(xué)習(xí)“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”知識(shí)后，結(jié)合常見(jiàn)酸（HCl、H2SO4）的性質(zhì)與變化繪制出下圖。圖中“”兩端的物質(zhì)都能夠反應(yīng)，其中酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，則其他連線的產(chǎn)物也都是鹽和水的是（ ）歸納總結(jié)：（四）酸都有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)?為什么具有相

5、似的化學(xué)性質(zhì)？（以鹽酸為例寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式）1、酸與酸堿指示劑反應(yīng)。2、酸與金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣。 3、酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。 4、酸與堿反應(yīng)生成鹽和水。 5、酸與碳酸鹽反應(yīng)生成鹽和水和二氧化碳。 酸的水溶液中都有 ，所以酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)。（五）什么是中和反應(yīng)？有鹽和水生成的反應(yīng)是不是都是中和反應(yīng)？中和反應(yīng)：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。某些金屬氧化物與酸反應(yīng)也生成鹽和水，但不是中和反應(yīng)。問(wèn)題三：實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出三種不同的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別它們，并要求三種方案的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不相同。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論方案1方案2方案3 分析氫氧化鈉、氫氧

6、化鈣也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)，它們的性質(zhì)有相似之處，也有許多不同之處，利用它們不同的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）多角度加以鑒別回憶學(xué)習(xí)過(guò)的氫氧化鈉、氫氧化鈣的知識(shí)，完成學(xué)案上的內(nèi)容并作交流。歸納總結(jié)二、氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識(shí)（一）氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)及用途名稱化學(xué)式、俗稱物理性質(zhì)重要用途氫氧化鈉氫氧化鈣（二）堿溶液都有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢? 堿溶液具有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因是什么？（以氫氧化鈉為例寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式）1、堿與酸堿指示劑反應(yīng)。2、堿與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。 3、堿與酸反應(yīng)生成鹽和水。 4、堿與某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿。 堿的水溶液中都有 ，所以堿具有相似的化學(xué)性

7、質(zhì)。問(wèn)題四：前面的電視廣告詞，嚼益達(dá)口香糖平衡口腔酸堿度包含哪些化學(xué)知識(shí)？溶液的酸堿度可以用什么表示？如何測(cè)定？歸納總結(jié)：化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)腐蝕性相似性質(zhì)的原因用途HClH2SO4NaOH Ca（OH）2課題一常見(jiàn)的酸和堿酸 堿 中和反應(yīng)溶液酸堿度的表示方法鹽的組成課題二酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)三、溶液的酸堿度可以用pH表示，pH的范圍在 之間，pH越小， 性越強(qiáng)，pH越大， 性越強(qiáng)。測(cè)定溶液pH的最簡(jiǎn)單的方法是使用 ，測(cè)定時(shí)，將pH試紙放在表面皿上，用 蘸取待測(cè)溶液，滴在 上，然后將顯示顏色和 作對(duì)比，便可知溶液的pH。本課小結(jié) 中考鏈接：見(jiàn)學(xué)案創(chuàng)設(shè)口香糖的電視廣告引入課題激發(fā)學(xué)生的興趣通過(guò)具

8、體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生回顧鹽酸、硫酸等酸的知識(shí)。通過(guò)歸納，讓學(xué)生總結(jié)出有關(guān)酸的重要性質(zhì)，從而形成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生回顧氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識(shí)。通過(guò)歸納，讓學(xué)生總結(jié)出有關(guān)堿的重要性質(zhì)，從而形成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn) “問(wèn)題（情景）知識(shí)應(yīng)用”的思路。第十單元 酸和堿復(fù)習(xí)知識(shí)整理一，鹽酸、硫酸的知識(shí) （一）鹽酸1、鹽酸是_的俗稱,是_氣體的水溶液。2. 純濃鹽酸是_色液體,有_氣味。工業(yè)鹽酸因含有雜質(zhì)（主要是三價(jià)鐵離子）而帶_色。3.有_性，揮發(fā)出_氣體，因而把濃鹽酸長(zhǎng)期暴露在空氣中,溶液的質(zhì)量會(huì)_。該氣體在空氣中為什么會(huì)生成白霧呢？其原因是_。

9、（二）硫酸（H2SO4)1、物理性質(zhì)：濃硫酸是一種_色、_的_狀_體,不易_。2、濃硫酸的特性 (1) 有強(qiáng)的吸水性作_劑（不能干燥_ _）長(zhǎng)期放在空氣中質(zhì)量會(huì)_,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)_。 (2)有強(qiáng)的脫水性使有機(jī)物碳化(3)有強(qiáng)的腐蝕性如不慎沾上濃硫酸,應(yīng)立即: 。3、濃硫酸的稀釋： 。（三）鹽酸和硫酸性質(zhì)的比較鹽酸（ ）硫酸（ ）顏色、狀態(tài)打開(kāi)瓶蓋后的現(xiàn)象氣味揮發(fā)性特性（四）酸都有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)?為什么具有相似的化學(xué)性質(zhì)？（以鹽酸為例寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式）1、酸與酸堿指示劑反應(yīng)。2、酸與金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣。 3、酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。 4、酸與堿反應(yīng)生成鹽和水。 5、酸與碳酸鹽反應(yīng)生

10、成鹽和水和二氧化碳。 酸的水溶液中都有 ，所以酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)。（五）中和反應(yīng)： 某些金屬氧化物與酸反應(yīng)也生成鹽和水，但 （填是或不是）中和反應(yīng)。二、氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識(shí)（一）氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)及用途名稱化學(xué)式、俗稱物理性質(zhì)重要用途氫氧化鈉氫氧化鈣（二）堿溶液都有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢? 堿溶液具有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因是什么？（以氫氧化鈉為例寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式）1、堿與酸堿指示劑反應(yīng)。2、堿與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。 3、堿與酸反應(yīng)生成鹽和水。 4、堿與某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿。 堿的水溶液中都有 ，所以堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)。三、溶液的酸堿度可以用pH表示，pH的范圍在

11、 之間，pH越小， 性越強(qiáng)，pH越大， 性越強(qiáng)。測(cè)定溶液pH的最簡(jiǎn)單的方法是使用 ，測(cè)定時(shí)，將pH試紙放在表面皿上，用 蘸取待測(cè)溶液，滴在 上，然后將顯示顏色和 作對(duì)比，便可知溶液的pH。中考鏈接1（2009玉林）物質(zhì)王國(guó)發(fā)生了一起團(tuán)伙盜竊案，“警察”把三名“嫌疑犯”(分別是稀硫酸、氯化鈉溶液和石灰水，見(jiàn)右圖)帶回了“警察局”。上級(jí)派出下列四名“警察”分別去審問(wèn)“他們”(即把“他們”鑒別出來(lái))。無(wú)法完成任務(wù)的“警察”是（ ） A 紫色石蕊試液“警察” B 稀鹽酸“警察” C 無(wú)色酚酞試液“警察” D 純堿溶液“警察”2（2009達(dá)州）小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴加鹽酸前忘了加入

12、指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)進(jìn)行的程度。于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究?！咎骄磕康摹刻骄克萌芤旱乃釅A性【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈 性，還可能呈 性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液，振蕩無(wú)色酚酞試液變 溶液呈堿性無(wú)色酚酞試液不變色溶液呈 【分析與思考】若溶液呈堿性，則溶液中使其呈堿性的離子是 （填寫(xiě)微粒符號(hào)），為避免堿性溶液污染環(huán)境，小亮對(duì)所得溶液進(jìn)行了如下處理：向溶液中逐滴加入 溶液，直到不再產(chǎn)生沉淀為止。然后過(guò)濾，把濾液倒入蒸發(fā)皿中加熱，得到氯化鈉晶體，該過(guò)程涉及的化學(xué)方程式為 。若無(wú)色酚酞試液不變色，為了進(jìn)一步確定溶液

13、的酸堿性，小亮提出了以下方案：方案一：取樣，加入碳酸鈉溶液，若觀察到 ，則所取溶液呈酸性；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性。方案二：取樣，加入金屬鋅，若有所泡產(chǎn)生，則所取溶液呈酸性，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性。圖83（2009福州）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，進(jìn)行了如圖8所示的實(shí)驗(yàn)。（1）寫(xiě)出甲實(shí)驗(yàn)中鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（2）乙實(shí)驗(yàn)中滴加氫氧化鈉溶液后，可觀察到的現(xiàn)象是 。（3）丙實(shí)驗(yàn)中觀察到試管內(nèi)有白色沉淀產(chǎn)生。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們將甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn)的廢液倒入同一個(gè)干凈的廢液缸中，最終看到廢液渾濁并呈紅色，產(chǎn)生疑問(wèn)?！咎岢鰡?wèn)題】 廢液中含有哪些物質(zhì)？【交流討論】

14、一定含有的物質(zhì)：碳酸鈣、指示劑、水和 （寫(xiě)物質(zhì)名稱） 。還含有能使廢液呈堿性的物質(zhì)。能使廢液呈堿性的物質(zhì)是什么？同學(xué)們有如下猜想。小云認(rèn)為：只有碳酸鈉小紅認(rèn)為：只有氫氧化鈣小林認(rèn)為：是氫氧化鈉和碳酸鈉你認(rèn)為還可能是 。(寫(xiě)一種猜想)【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】小方想用氯化鈣溶液來(lái)驗(yàn)證小云、小紅、小林的猜想。查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你將小方的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完整。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)計(jì)現(xiàn)象預(yù)計(jì)結(jié)論取少量廢液缸中上層清液于試管中，加入過(guò)量氯化鈣溶液，靜置。有白色沉淀，溶液呈紅色。 的猜想正確。 。 的猜想正確。 。 的猜想正確?！痉此纪卣埂?在分析化學(xué)反應(yīng)后所得物質(zhì)的成分時(shí)，除了考慮生成物外還需考慮 。

15、5（2009赤峰）向裝有一定量Ba(OH)2溶液的小燒杯中，不斷慢慢滴入稀H2SO4至過(guò)量，有關(guān)溶液pH和滴入稀H2SO4體積的變化情況如下圖所示，其中正確的是（ ）6（2009山西）已知A、B、C、D、E分別是稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 、氧化鐵和一氧化碳中的一種，E是實(shí)驗(yàn)室一種常見(jiàn)溶液，它們之間的關(guān)系如圖所示，“-”兩端的物質(zhì)在一定條件下可以反應(yīng)。請(qǐng)回答： EDABC（1）C的一種用途是_；D、E反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)。（2）上述各物質(zhì)間的反應(yīng)均可用“甲+乙丙+丁”表示，其中不屬于四種基本反應(yīng)類型，但能用上式表示的一個(gè)化學(xué)方程式是_。（3）若B、C、D、E都不變，五種物質(zhì)之間的關(guān)系也不

16、變，A還可能是_。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：“今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了80。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一

17、個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無(wú)們，做事要有恒心。旬子講：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤?！边@句話充分說(shuō)明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事

18、也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來(lái)效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無(wú)非是兩種：要么認(rèn)為自己沒(méi)有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書(shū)的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開(kāi)始并沒(méi)有急于兜售自己的方法，而是通過(guò)測(cè)試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書(shū)的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過(guò)有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接

19、受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書(shū)中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開(kāi)始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書(shū)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書(shū)籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書(shū)第二大特點(diǎn)就是“全面”，全書(shū)都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)

20、容從“時(shí)間規(guī)劃”、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問(wèn)題，文中文字精煉沒(méi)有過(guò)分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無(wú)措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無(wú)心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試:用“正確的方法”、“錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為”，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確方法”配合“積極的行為”無(wú)疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為，“錯(cuò)誤的方法”和“消

21、極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見(jiàn)的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過(guò)了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書(shū)歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書(shū)，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書(shū)的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力”，正是本書(shū)的宗旨，本書(shū)系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無(wú)巨細(xì)的令人

22、發(fā)指啊。整體來(lái)講主要包括7個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書(shū)的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開(kāi)闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說(shuō)理解力上肯定會(huì)受益匪淺。在此，說(shuō)句題外話，我一直覺(jué)得日本人寫(xiě)書(shū)在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的，但是這本書(shū)讓我對(duì)

23、這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺(jué)得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒(méi)到過(guò)日本的人能夠?qū)懗雒鑼?xiě)日本人的書(shū)，然后讓日本人都覺(jué)得是經(jīng)典的，沒(méi)有在企業(yè)里做過(guò)實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說(shuō)，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺(jué)的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴?，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無(wú)法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可