音樂(lè)課堂中的情感教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上音樂(lè)課堂中的情感教學(xué)5摘要 音樂(lè)是一門包含著豐富情感的藝術(shù)。就如我們?nèi)粘Ｒ魳?lè)教學(xué)中的情感教育往往會(huì)在圍“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活”為中心的指導(dǎo)思想下展開(kāi)。旨在提高學(xué)生的審美能力，在體驗(yàn)中感受音樂(lè)、在創(chuàng)造中表現(xiàn)藝術(shù)，提高學(xué)生的生活情趣，讓學(xué)生之間形成、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)以及愛(ài)國(guó)的愛(ài)生活的高尚情操，為健全學(xué)生人格人格，提高藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的意識(shí)，同時(shí)，身心也將變得更加和諧愉快。綜上所述，本人認(rèn)為，在教學(xué)中，音樂(lè)教師們應(yīng)該將“以情感人，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的情感效應(yīng)?！睌[放到一個(gè)非常重要的位置關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 情感 自

2、由 尊重作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該明白，小學(xué)音樂(lè)教育不是培養(yǎng)小小音樂(lè)家，而是培養(yǎng)一群快樂(lè)的孩子。音樂(lè)是一門人類情感的藝術(shù)，那融合了作者創(chuàng)作時(shí)的靈感和想要抒發(fā)的情感。如果我們音樂(lè)教師能將這種情感很好的傳達(dá)給學(xué)生，并使他們產(chǎn)生心靈的共鳴，那么學(xué)生在精神上就會(huì)得到升華，同時(shí)也對(duì)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到重要的作用。在小學(xué)里，我們的學(xué)生年齡都比較小，尤其是一二年級(jí)，屬于知識(shí)的剛剛啟蒙階段，理解能力肯定會(huì)存在不足，課堂中，很多學(xué)生甚至?xí)?duì)老師所播放或者演唱的歌曲絲毫沒(méi)有感覺(jué)，更別提引起他們心靈的共鳴了。因此本人認(rèn)為音樂(lè)課堂中的情感教學(xué)是值得廣大音樂(lè)教師共同探討的問(wèn)題 一、情感教育中教師是基礎(chǔ)

3、教學(xué)中，教師一定要自己先去熟悉作品、感受作品，這樣在課堂中，才能正確的啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生步入作者的意境，體驗(yàn)作品中的美感，從而更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)。要做到這些，首先，教師必須具有比較扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠聆聽(tīng)出音樂(lè)的“意境”并感受作者的意圖，除此，為了加深學(xué)生理解并豐富拓展教學(xué)的內(nèi)容，還要多參考一些和此音樂(lè)相關(guān)的，猶如文學(xué)、美術(shù)、自然、歷史、國(guó)情等方面的內(nèi)容。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中向?qū)W生所傳授的內(nèi)容，將會(huì)更加的形象生動(dòng)、耐人尋味。除此教師自身的精神面貌在課堂中也起到至關(guān)重要的作用，如果教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候是熱情洋溢的、是和藹可親的，是一視同仁的，那么學(xué)生將會(huì)更加放松和歡喜的去接受教師的啟發(fā)

4、和引導(dǎo)。往往，教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感，共鳴由此產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)下，師生輕松、愉快、融洽的完成教學(xué)內(nèi)容就變得非常容易了。 這里要強(qiáng)調(diào)的是“只有真情才能真正感動(dòng)學(xué)生”，因此，教師在課前一定要做好充分準(zhǔn)備，深入的理解、體會(huì)、感受所教歌曲的內(nèi)容，只有自己先感動(dòng)了，才能讓學(xué)生也跟著被感動(dòng)！就如在執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)國(guó)旗國(guó)旗真美麗一課，這首歌曲非常的簡(jiǎn)短易學(xué)，主要是在于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，然而很多時(shí)候光光靠歌曲里短短的4句歌詞，可能無(wú)法激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是筆者在課前搜集了很多有關(guān)國(guó)旗的資料、圖片，“從學(xué)校操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗到天安門前升起的國(guó)旗，從申奧成功

5、，國(guó)人滿含熱淚揮舞的國(guó)旗到08年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)的國(guó)旗，從月球上楊利偉拍回的國(guó)旗照片到國(guó)家探險(xiǎn)隊(duì)在世界最高峰安插的國(guó)旗?！痹谥谱鬟@些圖片的時(shí)候，筆者覺(jué)得自己真的也被感動(dòng)了，這一面面國(guó)旗在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間、為了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界絕無(wú)僅有的，代表我們中國(guó)的五星紅旗，筆者自己也深深的從心底里升騰起一種作為中國(guó)人的自豪。于是，當(dāng)筆者帶著這種激動(dòng)、自豪的心情進(jìn)入課堂的時(shí)候，那節(jié)課，學(xué)生也被感動(dòng)了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常輕松的完成了，所以我們?nèi)绻炎寣W(xué)生學(xué)會(huì)歌曲作為最終目標(biāo)的話，那么學(xué)生最后的收獲可能也就是學(xué)會(huì)了這一首歌，但是如果我們能夠把目標(biāo)設(shè)定在情感

6、高度的話，那么學(xué)生收獲的可能就是一種高尚的情懷、一份美麗的自信和一股堅(jiān)定的信念，這將會(huì)對(duì)他們的一生都起著激勵(lì)的作用！ 二、運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng) 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)音樂(lè)的理解更需要直觀化、形象化、生動(dòng)化。那么，運(yùn)用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就更為行之有效。 多媒體教學(xué)通過(guò)形象生動(dòng)的畫面以及美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教師再配以形象的語(yǔ)言描述，學(xué)生的感覺(jué)器官將會(huì)受到強(qiáng)烈的刺激，并產(chǎn)生豐富的想象，隨之觸動(dòng)內(nèi)心的情感世界。這時(shí)候，學(xué)生的眼睛、耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的是直接的審美感知。例如：三年級(jí)的嘀哩嘀哩一課，歌唱的是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景，在多媒體制作上，本人搜集了春天里的各種花、各種鳥(niǎo)、各

7、種從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)的動(dòng)物，還有各種聲音，如：春雷、春雨、春風(fēng)的等，還有春天里戶外活動(dòng)的小朋友，這樣我們呈現(xiàn)給孩子們的就是一個(gè)有聲音又色彩的春天，比起我們只用文字長(zhǎng)篇大論的描述，難道這樣的情感啟發(fā)不會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及嗎？在那一刻，我相信，每一個(gè)孩子都知道了什么是春天，春天里花兒會(huì)盛開(kāi)、鳥(niǎo)兒會(huì)歌唱、小動(dòng)物會(huì)蘇醒。那一刻，他們都感受到了春天的美好，并想在春光里盡情的游玩、體驗(yàn)。拓展教學(xué)的時(shí)候，如果再延伸到環(huán)保層面，教師提問(wèn)學(xué)生，那么美麗的春天，那么美麗的大自然，我們?nèi)绦膩y扔垃圾，忍心破壞他們的美好嗎？那么可愛(ài)的動(dòng)物，我們?nèi)绦娜⒑?？那么和諧的大自然，如今的處境已經(jīng)岌岌可危了，我們小朋友要從現(xiàn)在做起，

8、從自己做起，用行動(dòng)去守護(hù)住這片美麗！于是，學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)識(shí)就不僅僅是表面，而是提高到了內(nèi)心層面，這樣等同于又給了學(xué)生一次熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生物、熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生命的教育，并且這種教育是深入人心的?？傊?，教師如果能正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從不同的角度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，按計(jì)劃、按步驟在課堂上實(shí)施情感教學(xué)，學(xué)生的情感定會(huì)被感染和啟發(fā)，從而更能激發(fā)他們對(duì)生活的真善美！ 三、創(chuàng)造自由的氛圍，使學(xué)生從中得到情感培養(yǎng)有人曾說(shuō)過(guò)：“不要站著和孩子說(shuō)話，這樣會(huì)不平等。”確實(shí)，如果每個(gè)教師都可以從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問(wèn)題，那么，更能拉近教師和學(xué)生之間的距離，情感教育也更容易展開(kāi)，反之，教師把自己的

9、思想、和看法強(qiáng)加于學(xué)生的話，就會(huì)禁錮了學(xué)生的思想和行動(dòng)。因此，教師要設(shè)法在課堂中營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍，對(duì)待問(wèn)題要盡量采用商量的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度。使學(xué)生根據(jù)自身的性格、喜好、和社會(huì)經(jīng)歷、進(jìn)行自由的情感體驗(yàn)。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣兩句話：“一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”。在很多音樂(lè)作品里，反映的情感是只可意會(huì)不可言傳的，所以，不要用自己的主觀限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)不同的理解。例如：我們?cè)谛蕾p歌曲草原英雄小姐妹時(shí)，在欣賞到和暴風(fēng)雪抗?fàn)幍哪且欢?，一位學(xué)生說(shuō)：“這段音樂(lè)是描寫了小姐妹在冒著風(fēng)雪一步一步艱難的前進(jìn)，一次次摔倒又一次次爬起來(lái)?！绷硪晃粚W(xué)生卻說(shuō)：這段音樂(lè)描寫的是羊兒被暴風(fēng)雪嚇的四處逃散，小姐妹在緊張

10、的追趕羊群?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“這是暴風(fēng)雪來(lái)了，小姐妹和羊群在風(fēng)雪中很害怕，渾身發(fā)抖，卻還是勇敢的往前走。”截然不同的理解，如果教師一意孤行的按照原本的解釋而否認(rèn)了學(xué)生的想法，那么他們的信心和情緒就會(huì)遭遇挫折，情感教育也將很難進(jìn)行下去，反之，教師對(duì)學(xué)生每鐘不同的理解都抱以肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的思維將更加活躍，對(duì)于歌曲的理解也將更加深入。因此，在課堂中，教師要和學(xué)生成為“合作者”。課堂中要進(jìn)行和諧的情感交流，將音樂(lè)演繹成一幅美好的畫卷。每一首樂(lè)曲，都是作曲家心靈產(chǎn)生某方面的震撼后，涌動(dòng)出的一種情感體現(xiàn)。同樣，學(xué)生在聆聽(tīng)中，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了自己的感受，音樂(lè)活靈活現(xiàn)起來(lái)。而失去了自己的感受，音樂(lè)將不是音樂(lè)，而是一個(gè)蒼白的音符。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的想法，用智慧的語(yǔ)言和方法，去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行二度創(chuàng)作。如果課堂上，教師要求學(xué)生討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都坐的端端正正、一言不發(fā)時(shí)，不要埋怨學(xué)生，低頭審視一下自己，是學(xué)生的原因，還是我們自己的原因。情感教學(xué)需要我們每一位教師在