《水的凈化》課例與反思

1、水的凈化課例與反思的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感 等人文精神的教育。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn) 探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生 從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與 人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流, 提升責(zé)任1.上網(wǎng)調(diào)查上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié) 水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭 生活

2、用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。2.實(shí)地考察 小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲 碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源 狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物 觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的 原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源， 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。3.工廠參觀帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參 觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加

3、強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要 性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。4.匯報(bào)交流形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處釆集的水樣樣品展示 和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提 出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感 和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為水的凈化的探究營(yíng)造良好的人文精神 意境。5.提出課外研究性問(wèn)題河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量 等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成

4、能喝的水呢？水凈化 要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體 的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源, 擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添 了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。二、聯(lián)系生 活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法水的凈化（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活 實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興 趣，

5、從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分 析、歸納遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。1.匯 報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分 的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去 可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。（2）展示生活中過(guò)濾液體的材料 并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā),演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿 水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥 砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是 紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用