部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析1、 說編年體例本冊(cè)教材共八個(gè)單元，包括兩個(gè)識(shí)字單元共8課和六個(gè)閱讀單元共21課，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。本冊(cè)有四次口語(yǔ)交際，每個(gè)單元后面都有一個(gè)語(yǔ)文園地，在第一單元之后，安排了一次“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。 “語(yǔ)文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用，書寫提示，日積月累，和大人一起讀。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園

2、地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。對(duì)全冊(cè)的整體框架有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解后，我們具體來看看六個(gè)課文閱讀單元，下面從人文主題和語(yǔ)文要素兩個(gè)方面對(duì)這六個(gè)閱讀單元進(jìn)行了梳理。 第一單元和第五單元的識(shí)字略過，我們看第二單元，有兩篇傳統(tǒng)的課文吃水不忘挖井人和四個(gè)太陽(yáng)，新增了兩篇課文我多想去看看和一個(gè)接一個(gè)，這個(gè)單元的人文主題是心愿，語(yǔ)文要素是找出課文中的明顯信息。 第三單元中小公雞和小鴨子這個(gè)故事大家可能比較熟悉，新增的課文是樹和喜鵲、怎么都快樂，一看題目，小公雞和小鴨子、樹和喜鵲我們就能就猜出了小公雞和小鴨子可能是好朋友，樹和喜鵲可能也是好朋友，所以這個(gè)單元的人文主題就是伙伴，語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意

3、思。 第四單元體裁多樣，有思念親人的古詩(shī)靜夜思，兒童詩(shī)夏夜，端午粽是一篇關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的散文，彩虹是一篇想象奇特的散文，表達(dá)了一個(gè)小女孩對(duì)家人的關(guān)心。這一單元的人文主題是家人，語(yǔ)文要素是讀好長(zhǎng)句子。 第六單元有兩首古詩(shī)和兩篇傳統(tǒng)的課文都是描寫夏天的詩(shī)文，人文主題是夏夜，語(yǔ)文要素是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。 第七單元由 文具的家一分鐘動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)和小猴子下山這四篇文章組成，編者是想讓孩子們學(xué)完一篇課文就明白自己應(yīng)該養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。所以這一單元的人文主題是習(xí)慣，語(yǔ)文要素是：1、讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣。2、根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。 第八單元由棉花姑娘、咕咚和小壁虎借尾巴三篇課文組成，

4、其中咕咚是舊教材的選讀課文，三篇文章大家都不陌生，這三篇文章想要讓孩子們他通過根據(jù)課文中的明顯信息進(jìn)行推斷后學(xué)習(xí)一些科普性的知識(shí)，養(yǎng)成愛思考會(huì)質(zhì)疑、不盲目跟從的好習(xí)慣。所以這一單元的人文主題是問號(hào)，語(yǔ)文要素是找出課文中的明顯信息。 這六個(gè)單元的人文主題和語(yǔ)文要素我給大家列了一個(gè)表格，我們來看一下，教學(xué)時(shí)我們可以一一對(duì)照，每個(gè)單元的核心要素是什么這個(gè)單元就要一以貫之的來落實(shí)，不要以為一個(gè)單元學(xué)完了，這個(gè)語(yǔ)文要素就結(jié)束了。后面進(jìn)行新的要素訓(xùn)練的同時(shí)也要把前面的要素給予落實(shí)。二、說教材特點(diǎn)1、 圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。2、 安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。3、 大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。4、 改進(jìn)呈現(xiàn)形式