《琵琶行并序》導(dǎo)學(xué)案

1、琵琶行并序?qū)W(xué)案（二）教學(xué)園地10-10 1943：主備人：吳茜審核人：萬(wàn)春芬備課年級(jí)：高一語(yǔ)文一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。3、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。二、知識(shí)鏈接文題背景：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱琵琶行。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。三、方法指導(dǎo)誦讀、賞析

2、、探討四、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）整體感知思考、這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？(A)、這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？(A)（二）文本研習(xí)朗讀第三段“江中聽(tīng)訴身世苦” 和第四段“同病相憐感慨多”，分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。1、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn) ？（提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的 人生歷程 中來(lái)尋找答案）詩(shī)人是如何表現(xiàn)出兩人的悲慘命運(yùn)的？（提示：手法）(C)2、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。 (B)3、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？請(qǐng)大家

3、想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？ (C)賞析最后一段“重問(wèn)琵琶青衫濕”。點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。（三）課堂小結(jié)一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。（四）當(dāng)堂檢測(cè)（ B）誦讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。五、拓展延伸 (D)賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。