問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人的思維方式發(fā)生了較大的變化，這就促使傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不斷豐富自己的教學(xué)手段。而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)則是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 引言 在當(dāng)前教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是一種使用較為廣泛的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，提高課堂的教學(xué)效率。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，滿(mǎn)

2、足教學(xué)的需求，就需要教師加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用。下文主要圍繞問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究。 一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的主要特點(diǎn) 1.合作性 該教學(xué)法主要是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，繼而提升課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平也有所差異1。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)發(fā)生不同的情況。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)小組之間的討論，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維得到徹底的激發(fā)，在相互討論之中，

3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，得到不同的解決方案，這樣就有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。 2.自主性 在該教學(xué)法中，自主性是其中的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用該教學(xué)法，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，最終找到問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生去進(jìn)行自主的思考，去進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自我創(chuàng)新能力得到了提升，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了激發(fā)，著對(duì)于他們今后的自主學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)如今，許多學(xué)生都或多或少的受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，他們對(duì)教師的講述非常的依賴(lài)，這樣就會(huì)弱化他們的各方面思維能力，不利于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。而通過(guò)問(wèn)題

4、教學(xué)法，則能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的這一狀況，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的主要應(yīng)用策略 1.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生更好的融入到接下來(lái)的課堂教學(xué)之中，能夠有效防止學(xué)生在遇到新知識(shí)時(shí)茫然無(wú)措的現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，教師可以合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)之前，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要講述的內(nèi)容。那么在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有著深入的了解，這樣就能夠提高教師的教學(xué)效率2。如，在進(jìn)行“對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)之前，教師就可以合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

5、境，如，在正方形中畫(huà)一條直線(xiàn)，將其分為兩個(gè)相同的部分，那么這樣的直線(xiàn)你能夠畫(huà)多少條？然后與將正方形換成正五邊形或者正六邊形，又可以畫(huà)多少條？改正菱形四邊形或者平行四邊形呢？又會(huì)得出什么樣的結(jié)論。那么學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考探究時(shí)，就會(huì)加深對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)的了解。 2.激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想使問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，那么就需要激發(fā)學(xué)生?侍馓驕康男巳?這樣他們才能夠積極主動(dòng)地去思考教師所提出來(lái)的各種問(wèn)題，繼而為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，在今后的課

6、堂教學(xué)之中，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，在提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考之后，教師再去進(jìn)行總結(jié)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)探究興趣，切忌一味地讓學(xué)優(yōu)生去回答問(wèn)題，這樣會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系 在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，這樣才能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性，而且將學(xué)生引入到日常的生活之中，能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解3。如，在軸對(duì)稱(chēng)一課教學(xué)中，教師可以用多媒體展現(xiàn)下列幾張圖片，蝴蝶、結(jié)婚時(shí)用的?腫幀褰切塹齲?然后讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行討論，讓他們找出這些圖形

7、的共同點(diǎn)。那么學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自主思考之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這幾張圖片都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的共同點(diǎn)之后，教師就可以引入到接下來(lái)的教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的主要特點(diǎn)。最后，教師可以采取小組合作探究教學(xué)法，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們?nèi)ド钪袑ふ逸S對(duì)稱(chēng)圖形。這樣一來(lái)，課堂的教學(xué)氣氛就得到了徹底的激發(fā)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)相互討論之后，紛紛寫(xiě)出自己在日常生活中所見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)圖形。如，有的學(xué)生寫(xiě)下了埃菲爾鐵塔、電腦顯示屏、手機(jī)、凳子等等，還有的學(xué)生則寫(xiě)下了籃球、足球、兵乓球拍、果盤(pán)盒子等。甚至教師還可以組織競(jìng)賽，讓各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將答案寫(xiě)在紙條上，然后再對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者成員，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)他們的參與熱情，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)將問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。 結(jié)語(yǔ) 綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；要激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣；要促使問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。如此，就能夠促使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。 參考文獻(xiàn) 1劉玫.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.考試周刊，2017，52：125.2017-1