高職院校職業(yè)道德教育體系有序性原則初探

1、高職院校職業(yè)道德教育體系有序性原則初探王 開 生（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410006）摘要：職業(yè)道德教育是高職院校德育的重要內(nèi)容。職業(yè)道德教育不是一門課程，而是一項系統(tǒng)工程。它貫穿于高職教育的始終，遵循系統(tǒng)的有序性、持續(xù)性原則。本文對職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀依據(jù)，職業(yè)道德教育內(nèi)容的先后順序，各年級學生職業(yè)道德教育的相互銜接原則，以及校園內(nèi)外、課堂里外、實習、實訓等職業(yè)道德教育場所的相互配合原則作了初步的探討。 關鍵詞：職業(yè)道德教育 有序性 初探高職院校是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)社會和經(jīng)濟建設第一線高級技術(shù)應用型人才和管理人才為主要任務，以培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質(zhì)為本位

2、。因此，職業(yè)道德教育的重要性在高職教育中顯得尤為突出。職業(yè)道德教育不僅僅是高職教育課程體系中的一門課程，而是一項系統(tǒng)工程。它貫穿于高職教育的始終，遵循系統(tǒng)的有序性、持續(xù)性原則。研究和探討高職院校職業(yè)道德教育體系有序性原則，其主要意義在于：一是為制定各年級、各學期、各學段職業(yè)道德教育規(guī)劃，保持職業(yè)道德教育的連續(xù)性、持續(xù)性提供理論依據(jù)；二是為選擇和確定職業(yè)道德教育內(nèi)容和方法指明方向；三是為編制職業(yè)道德教育課程和教學計劃提供依據(jù)；四是為職業(yè)道德教育管理和評價確定標準。這對實現(xiàn)職業(yè)道德教育的科學化、系統(tǒng)化、系列化，提高高職生職業(yè)道德素質(zhì)具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。一、職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀

3、依據(jù)職業(yè)道德教育，是指為了促使人們堅持職業(yè)道德原則，踐行職業(yè)道德規(guī)范，而對受教育者進行的有組織、有計劃地施加道德影響的過程。職業(yè)道德教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等要素之間的有機組合構(gòu)成職業(yè)道德教育體系。構(gòu)成系統(tǒng)的諸要素通過相互作用，在時間和空間上按一定秩序組合和排列，從而構(gòu)成體系結(jié)構(gòu)上的有序性和功能上的有序性。任何系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能必然表現(xiàn)為嚴格的順序性。對于職業(yè)道德教育體系來說，教育目標決定教育內(nèi)容，教育內(nèi)容決定教育形式，它們共同決定教育活動的開展。高職院校職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀依據(jù)主要有兩個方面：一是職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高的循序漸進性。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們所應遵循的行

4、為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。高職院校職業(yè)道德教育的目的是對高職生進行社會主義職業(yè)道德基本知識教育，并重點進行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德品質(zhì)。良好職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，包含了職業(yè)道德認識提高、職業(yè)道德情感的增強、職業(yè)道德意志的鍛煉、職業(yè)道德信念的確立和職業(yè)道德行為的落實五個階段。這五個階段的內(nèi)容是不可能一蹴而就，需要按照一定的次序，由淺入深，由低級到高級、循序漸進地逐步完成。在職業(yè)道德教育過程中，必須始終遵循這一規(guī)律。二是不同年級學生的身心發(fā)展的有序性。隨著年齡增長、知識的增加、智力的發(fā)展和社會閱歷的拓寬，不同年級、不同學段學生的德、智、體等方面都表現(xiàn)出不同的特征，其發(fā)展呈現(xiàn)一

5、定的順序性。因此，職業(yè)道德教育在不同的年級、不同學段，應分別提出不同的教育任務及目標，選擇不同的教育內(nèi)容，采用不同的教育形式和方法等，循序漸進地對學生開展職業(yè)道德教育。二、職業(yè)道德教育內(nèi)容體系的有序性原則職業(yè)道德教育內(nèi)容是指按照職業(yè)道德教育目標要求確立的，用于教育受教育者的一定職業(yè)道德基本知識、職業(yè)道德基本規(guī)范及其思想體系。職業(yè)道德教育內(nèi)容是為實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容體系主要由職業(yè)道德意識教育、職業(yè)道德規(guī)范教育和職業(yè)道德行為教育三大子系統(tǒng)構(gòu)成。它們之間相互滲透、相互銜接、相互作用，構(gòu)成有機整體。職業(yè)道德教育內(nèi)容體系有序性原則主要由職業(yè)道德品質(zhì)的

6、培養(yǎng)和提高的循序漸進性決定。職業(yè)道德教育內(nèi)容體系有序性原則要求：第一，職業(yè)道德意識教育是基礎和起點。職業(yè)道德意識包括職業(yè)道德認識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德信念四個方面。職業(yè)道德的認識、情感、意志和信念，是內(nèi)在的精神力量，它能促使從業(yè)人員按照一定的道德原則和規(guī)范去行動。職業(yè)道德意識教育是培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的基礎。高職院校職業(yè)道德教育應從職業(yè)道德意識教育抓起。職業(yè)道德意識教育要內(nèi)容完整、層次清楚、循序漸進。在職業(yè)道德意識中，職業(yè)道德認識是前提和基礎，職業(yè)道德情感和職業(yè)道德意志是兩個必要條件，職業(yè)道德信念是職業(yè)道德教育必然結(jié)果和目標，四方面的內(nèi)容循序漸進。職業(yè)道德認識是人們對職業(yè)道德知

7、識的理解和掌握，包括對各行各業(yè)在國家社會中的地位、性質(zhì)、作用、服務對象、服務手段等方面的認識。職業(yè)道德情感，是人們根據(jù)一定的職業(yè)道德觀念，在處理職業(yè)關系、評價職業(yè)行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，主要包括對所從事職業(yè)的榮譽感、責任感，對服務對象的情感。高尚的職業(yè)道德情感表現(xiàn)為熱愛本職工作，愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)等。職業(yè)道德意志，就是指人們在履行職業(yè)義務的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持精神。在職業(yè)生活中堅持職業(yè)操守、誠實守信、辦事公道，是衡量每個從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標志。職業(yè)道德信念是人們對職業(yè)道德理想、職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范的堅定不移的信仰和強烈責任感。它是深刻

8、的職業(yè)道德認識、高尚的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志的有機統(tǒng)一，是人們把職業(yè)道德認識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈闹虚g媒介和內(nèi)驅(qū)力，并使職業(yè)道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。沒有職業(yè)道德認識就沒有職業(yè)道德情感、意志和信念，職業(yè)道德認識教育是培養(yǎng)職業(yè)道德情感、意志、信念的基礎。對學生的職業(yè)道德意識教育過程中，又首先應當從職業(yè)道德認識教育開始，以職業(yè)信念教育作為歸宿，循序漸進。第二，職業(yè)道德規(guī)范教育是重點和紐帶。職業(yè)道德規(guī)范，是指從事某種職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所要遵守的標準和準則。職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德原則、精神的具體化，又是職業(yè)道德行為的具體指針。具體包括兩方面的內(nèi)容：一方面是從事某種職業(yè)的人在職業(yè)活動中處理各

9、種關系、矛盾的行為準則；另一方面也是評價從事某種職業(yè)的人職業(yè)行為好壞的標準。從事各行各業(yè)的人們，只有明確自己的職業(yè)道德規(guī)范，才能在職業(yè)活動中把職業(yè)道德的要求變成實際行動，才能辨是非、知榮辱，完成本職工作。職業(yè)道德規(guī)范教育是聯(lián)系職業(yè)道德意識教育和職業(yè)道德行為教育的紐帶，是高職院校職業(yè)道德教育的重點。社會主義職業(yè)道德規(guī)范劃分為核心規(guī)范、基本規(guī)范和行業(yè)具體規(guī)范三個層面。高職院校職業(yè)道德規(guī)范教育應該內(nèi)容具體、形成序列，突出不同職業(yè)種類的共性和個性。職業(yè)道德規(guī)范教育的首要任務是職業(yè)道德的核心規(guī)范教育。為人民服務是社會主義職業(yè)道德的核心規(guī)范，是從業(yè)人員在進行具體職業(yè)活動中遵守的最根本的準則，是進行職業(yè)活動

10、的根本指導思想，是貫穿于全社會共同的職業(yè)規(guī)范之中的基本精神。它既是每一職業(yè)活動的出發(fā)點，也是每一職業(yè)活動的落腳點。職業(yè)道德規(guī)范教育的基本任務是職業(yè)道德基本規(guī)范教育。職業(yè)道德基本規(guī)范是人們對各種職業(yè)道德關系和道德行為要求的概括和總結(jié)，也是所有從事社會主義事業(yè)的勞動者都應遵守的共同行為準則。公民道德建設實施綱要明確的各行各業(yè)都應共同遵守的職業(yè)道德五項基本規(guī)范是：“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”。它既概括了各行各業(yè)職業(yè)道德的共同特點，同時也是對各行各業(yè)提出的共同的要求，是為人民服務核心規(guī)范的具體化。職業(yè)道德規(guī)范教育的重要任務是結(jié)合學生所學專業(yè)，突出各行各業(yè)具體的職業(yè)道德規(guī)范教育。

11、各行各業(yè)具體的職業(yè)道德規(guī)范是最基本的層次，它所強調(diào)的具體職業(yè)規(guī)范的特點比較明顯，并且?guī)в袕娏业目刹僮餍院蜌v史繼承性。對不同專業(yè)學生要有針對性地組織學習、探討具體行業(yè)、職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。第三，職業(yè)道德行為教育是關鍵和最終落腳點。職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。它是職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，主要包括職業(yè)道德的行為方式和職業(yè)道德習慣兩個方面。在職業(yè)道德的構(gòu)成要素中，職業(yè)道德意識是人們進行職業(yè)活動的一種強大精神動力，職業(yè)道德規(guī)范是人們進行職業(yè)活動的標準和原則，而職業(yè)道德行為則是主觀見之于客觀的東西。人們在社會職業(yè)生活實踐中形成的職業(yè)道德意識，制定的職

12、業(yè)道德規(guī)范，只有再回到社會職業(yè)生活實踐中去，才能形成職業(yè)道德品質(zhì)。所以說，職業(yè)道德行為教育是關鍵，是高職院校職業(yè)道德教育的最終落腳點。高職院校職業(yè)道德行為教育要求內(nèi)容貼近學生實際，可操作性強。職業(yè)道德行為方式是指符合職業(yè)道德要求的行為技能，具體來說，就是符合職業(yè)道德規(guī)范的言談舉止。它要通過教育、訓練才能掌握。如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動，那么，他只能具有某種道德品質(zhì)的愿望和動機，就不能說已經(jīng)形成了道德品質(zhì)。只有組織引導學生積極投身到職業(yè)實踐，到實踐中去積累情感體驗，強化職業(yè)道德意識，到實踐中去履行職業(yè)道德規(guī)范，才是提高職業(yè)道德素質(zhì)的根本途徑，也才是檢驗職業(yè)道德素質(zhì)高低的惟一標準。職

13、業(yè)道德行為習慣是指穩(wěn)定的、經(jīng)常的，在一定程度情景下自然而然出現(xiàn)的職業(yè)道德行為方式。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為“道德習慣的實質(zhì)就在于人的行為已經(jīng)由良心的呼喚所支配，而這種呼喚的主調(diào)則是情感”。俗話說：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成不會一蹴而就，必須經(jīng)歷一個反復磨煉的過程，要靠好的行為的積累。職業(yè)道德行為方式培養(yǎng)是職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成的前提條件，職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成是職業(yè)道德行為方式培養(yǎng)的升華。職業(yè)道德行為和習慣，是職業(yè)道德意識的綜合表現(xiàn)和結(jié)果，通過職業(yè)道德行為和習慣的實際體驗，又能反過來提高職業(yè)道德意識水平。三、各年級學生職業(yè)道德教育的相互銜接原則有些院

14、校把職業(yè)道德教育只當作一門課程來對待，在時間安排上，把職業(yè)道德教育集中放在某一時間段進行，往往是時間一過，便覺得職業(yè)道德教育的任務就完成了，因此造成職業(yè)道德教育缺乏連續(xù)性和內(nèi)化過程。事實上良好職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是在與職業(yè)教育整體過程中逐步形成和提高的職業(yè)觀念、職業(yè)意識、職業(yè)技能同步進行的，職業(yè)道德教育不僅僅是職業(yè)教育課程體系中的一門課程，而是一項系統(tǒng)工程，要貫穿職業(yè)教育的始終。就各年級而言，高職院校應根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點，開展職業(yè)道德教育，使各個年級學生的職業(yè)道德教育自成體系、各有側(cè)重，相互銜接、循序漸進。對大一學生著重進行職業(yè)道德意識教育，強化入學教育和思想政治理論課堂教學。一是

15、抓好新生入學教育。入學教育是職業(yè)道德教育的起點，讓學生在了解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、了解自己未來的職業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)感情基礎上，逐步培養(yǎng)職業(yè)道德意識。二是積極發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是職業(yè)道德教育的基礎。在思想道德修養(yǎng)課教學中，要結(jié)合高職教育的實際，深入推進教學內(nèi)容和教學方法的改革，結(jié)合實際突出職業(yè)道德教育。各院校還要創(chuàng)造條件單獨開設職業(yè)道德教育課程，系統(tǒng)講授職業(yè)道德的基本理論、基本知識，使學生深刻理解和把握職業(yè)道德的理論體系、職業(yè)道德修養(yǎng)方法途徑和職業(yè)道德的重要意義。對大二學生著重加強行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育，強化專業(yè)理論課和實踐課教學中的職業(yè)道德滲透。由于

16、各行業(yè)的工作性質(zhì)、社會責任、服務對象和服務手段不同，決定了它對職業(yè)道德規(guī)范有不同的要求。各行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的都有自己的具體內(nèi)容和要求。進入大二以后，隨著所學專業(yè)理論課和實踐課的逐步增多，學生對所學專業(yè)、對未來職業(yè)的了解逐漸深入，對學生進行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育的時機已逐步成熟。對學生進行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育，不僅要依靠職業(yè)道德課，還要依靠所有課程，將職業(yè)道德教育滲透到各科教學之中，在各科教學中全程滲透職業(yè)道德教育，增強育人效果。高職院校開設實訓、實習等實踐課程，不僅是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行職業(yè)道德意識、職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德行為教育的重要途徑。在專業(yè)理論課中要滲透職業(yè)道德

17、教育，融進職業(yè)道德內(nèi)容，特別是要發(fā)揮專業(yè)實踐教學的職業(yè)道德滲透作用，認真組織學生開展有關職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群職業(yè)道德規(guī)范要求的社會調(diào)查，搜集、探討和學習所學專業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容和要求。對大三學生著重開展職業(yè)道德行為教育，強化實習和畢業(yè)教育的職業(yè)道德教育功能。大三學生是即將走上社會，具有較為豐富的專業(yè)知識和較高職業(yè)道德理論水平的“準職業(yè)工作者”。大三年級職業(yè)道德教育的重要任務，是通過各種途徑促使學生把習得的職業(yè)道德規(guī)范和要求內(nèi)化成自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)和行為，為走上社會做好充足的準備。實習是培養(yǎng)合格高職生的重要環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的專業(yè)知識獨立從事生產(chǎn)操作的活動。通過實習，把所學

18、的知識和職業(yè)道德運用于實踐中，踐行職業(yè)道德規(guī)范，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，反省自己，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，抓好實習，引導學生實踐職業(yè)道德規(guī)范，促進良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成和職業(yè)道德行為習慣的培養(yǎng)，是大三學生職業(yè)道德教育的首要工作。抓好畢業(yè)教育，請行業(yè)專家、勞模、往屆畢業(yè)生等舉辦專題行業(yè)職業(yè)道德講座，進一步提升畢業(yè)生對職業(yè)道德的認識，是大三學生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。四、職業(yè)道德教育空間的相互配合原則溫家寶總理在第六次全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：“要改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設在學校，有些可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。要加快職業(yè)院校實訓基地建設。有條件的地方和學校，學生可以一面在學校學習，一面在企業(yè)工作，工學結(jié)合、半工半讀”。隨著高職院校教學改革的不斷深化，職業(yè)道德教育的空間在不斷拓展。在校內(nèi)，有理論教學課堂，有實訓課堂，還有校園其他職業(yè)道德教育場所；在校外，有德育基地，有實習、實訓基地，進一步還有家庭和社會大環(huán)境等職業(yè)道德教育場所。教室里外、校園內(nèi)外、工廠車間、服務場所、田間地頭等地方都成為了高職院校職業(yè)道德教育的廣闊空間。它們共同構(gòu)成高職院校職業(yè)道德教育空間體系。職業(yè)道德教育空間體系的有序性原則主要是由職業(yè)道德發(fā)展的客觀規(guī)