吐血推薦教師資格證綜合素質(zhì)總結(jié)

1、（吐血推薦）教師資格證綜合素質(zhì)總結(jié)綜合素質(zhì)題型（總分 150）選擇題：（29*2=58 ）材料分析題：（14*3=42）1）職業(yè)理念的角度（教育觀、學(xué)生觀、教師觀），評(píng)價(jià)老師的行為2）教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)老師的行為3）閱讀理解：一般包括兩問，一是某字詞句的含義，二是結(jié)合全文理解某句話的 含義或文章整體主旨。三、 寫作（50分）：一般不少于1000字?？键c(diǎn)一：中小學(xué)教師勞動(dòng)的特征1、復(fù)雜性：考察方式：教育目的的全面性教育任務(wù)的多樣性勞動(dòng)對(duì)象的差異性2、創(chuàng)造性：考察方式：因材施教、教育方法上不斷更新教育機(jī)智3、主體性和（示范性）每時(shí)每刻都在體現(xiàn)考察方式：為人師表、以身作則、榜樣示范桃李不言下自

2、成蹊4、延續(xù)性和廣延性：考察方式：時(shí)間：延續(xù)性一一夜深了，老師還在批改作業(yè)空間：廣延性 課堂、辦公室、家訪5、長(zhǎng)期性和間接性考察方式：長(zhǎng)期：滯后性、遲效性十年樹木、百年樹人 啟蒙老師間接：不直接創(chuàng)造財(cái)富6、個(gè)體性和社會(huì)性：考察方式：勞動(dòng)方式：個(gè)體性一一我的課堂我做主”勞動(dòng)成果：群體性 一一眾多老師的共同影響考點(diǎn)二：教師觀角色轉(zhuǎn)變：1、學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者：考察方式：教學(xué)方面：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、因材施教育人方面：道德培養(yǎng)、情緒情感2、建設(shè)者與開發(fā)者：考察方式：建設(shè)者：從有到優(yōu)一一改變現(xiàn)有課程開發(fā)者：從無到有一一開發(fā)新的課程校本課程的開發(fā)與建設(shè)3、反思的研究者：改進(jìn)教學(xué)方法、解決教育問題4、社區(qū)型開放教師：

3、學(xué)習(xí)型社會(huì)，走向社會(huì)（2）答題步驟：第一步：先讀題干（回答什么一一分析、評(píng)述、建議； 有幾問；運(yùn)用什么知識(shí)一一職業(yè)理念、職業(yè)道德） 第二步：分析材料（關(guān)鍵信息一一時(shí)間，地點(diǎn)，人物， 事件;根據(jù)材料篩選知識(shí)點(diǎn)）第三步：組織答案總：總體評(píng)價(jià)分：原理+分析材料總：怎么做（3）答題技巧第一，分析材料過程中，將原理寫在旁邊，與材料逐一匹配。第二，組織答案過程中，緊密聯(lián)系材料一一你的每一句分析都源于材料本身。第三，先寫好答題提綱，確認(rèn)理論與材料嚴(yán)格匹配， 再落筆作答第四，分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明顯，字跡工整。第五，將最有把握的內(nèi)容寫在最前面。更多教師資 格綜合素質(zhì)備考資料，請(qǐng)查看材料分析題第一個(gè)：（道德理念：學(xué)

4、生觀、教師觀、教育觀）以人為本”的學(xué)生觀 的內(nèi)涵：堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的岀發(fā)點(diǎn)。以人為本學(xué)生觀的核心是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”以人為本”的學(xué)生觀，我們可以總結(jié)為兩獨(dú)一發(fā)”以人為本”的學(xué)生觀包括：1、學(xué)生是發(fā)展的人1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的， 是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤，將學(xué)生完全否定， 要看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?，要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。3）學(xué)生是處于發(fā)展過程

5、中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人。是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。學(xué)生是不是能生活的很有趣味，是不是能學(xué)的很好，是不是能健康成長(zhǎng)；是不是幸?？鞓?，都和他們所在學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。2、學(xué)生是獨(dú)特的人1）學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者， 而是有豐富個(gè)性的完整的人。 在教育活動(dòng)中，作為完整的人而 存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量， 而且體驗(yàn)著全部的教育生活。 要把學(xué)生作為 完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法， 還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的 精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教育

6、的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求安全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行因材施教。這就要求在教育過程中貫徹因材施教的教學(xué)原則，做到一把鑰匙開一把鎖。3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人3 / 6(吐血推薦)教師資格證綜合素質(zhì)總結(jié)1) 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀的看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，把學(xué)生當(dāng)成不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客

7、觀存在。2) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。3) 學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。新課程改革背景下的中小學(xué)教師觀分為兩個(gè)方面，一方面是教師角色的轉(zhuǎn)變，另一方面是教師行為轉(zhuǎn)變。1. 教師角色的轉(zhuǎn)變(1) 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康的發(fā)展、道德人格品質(zhì)發(fā)展等方面。也就是在材料題中教師兩方面的做法都可以

8、體現(xiàn)這一點(diǎn)。(2) 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求老師教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，即要把教材當(dāng)作一種工具而不是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該靈活創(chuàng)造性的使用教材，同時(shí)還要積極參與地方課程、校本課程的建設(shè)。這一點(diǎn)在材料中的關(guān)鍵在于教師是怎么處理教材的。(3) 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)主動(dòng)研究解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)在材料當(dāng)中的體現(xiàn)關(guān)鍵是教師怎么處理實(shí)際教學(xué)問題的。(4) 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。教師應(yīng)走出學(xué)校，走出課堂，為社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。2.

9、教師行為轉(zhuǎn)變(這一方面在材料中比較容易對(duì)應(yīng))(1) 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能傷害學(xué)生的自尊心，采取容錯(cuò)教育、賞識(shí)教育。(2) 在對(duì)待教學(xué) 上新課稈強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)就在于引導(dǎo)，即不直接把要教的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是采取一些方法使學(xué)生自己得岀。 引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。5 / 6（吐血推薦）教師資格證綜合素質(zhì)總結(jié)（3）教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)在教學(xué)的進(jìn)程中進(jìn)行教學(xué)反思，這也是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的重要因素。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。新課程強(qiáng)調(diào)綜合，這特別需要教

10、師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師應(yīng)相互配合、齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。所謂素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?？梢姡刭|(zhì)教育承載著國家對(duì)教育發(fā)展的巨大期望。具體來講，它一共包含以下幾點(diǎn)含義。1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不

11、是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。” 因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面

12、發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)； 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承； 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。材料

13、分析題第二個(gè)：（職業(yè)道德）首先回答是否值得肯定。其次根據(jù)材料具體問題具體分析。1、愛國守法：（依法執(zhí)教）：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守 教育法律法規(guī)，依法履行教師之責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。考察方式：政治愛國；法律一一履行義務(wù)，不侵犯學(xué)生權(quán)利2、愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n 上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?？疾旆绞剑鹤罡咭螅呵趹┚礃I(yè)、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)基本要求：認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力工作、犧牲休息時(shí)間3、關(guān)愛學(xué)生：（熱愛學(xué)生）：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊

14、重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué) 生?？疾旆绞剑簮壅l面向全體、公平公正怎么愛一一嚴(yán)慈相濟(jì)愛什么一一尊重學(xué)生、不侵犯學(xué)生權(quán)利4、教書育人：遵循教育法律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？疾旆绞剑航虝虿氖┙?、啟發(fā)誘導(dǎo)育人品德創(chuàng)新、全面發(fā)展5、為人師表：（團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、為人師表、廉潔從教）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體， 團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之