小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘朗讀口語(yǔ)訓(xùn)練反思

1、小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘朗讀口語(yǔ)訓(xùn)練反思隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須更能體現(xiàn)語(yǔ)文的能力培 養(yǎng)?！奥牎⒄f(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的主要的能力。它是語(yǔ)文課 的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的過(guò)程。平時(shí)我們的語(yǔ)文教 學(xué)都很注重聽、讀、寫的訓(xùn)練，疏忽了說(shuō)的訓(xùn)練。由于說(shuō)的訓(xùn)練對(duì)于 教學(xué)進(jìn)度有影響，更何況考試的時(shí)候也不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí) 候就沒有這方面的內(nèi)容。在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，說(shuō)的能力訓(xùn)練能更好的 促進(jìn)其他能的培養(yǎng)。課前三分鐘朗讀訓(xùn)練就是所謂“課前三分鐘”， 就是利用每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘左右的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生說(shuō)話的方式，以 提髙學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切

2、以 學(xué)生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不 可替代的作用。這種語(yǔ)文課前三分鐘的朗讀口語(yǔ)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生層次不一的情 況，我指導(dǎo)思想是：（一）以學(xué)生為中心原則。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型 的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。課前學(xué)生三分鐘活動(dòng)，充分體 現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。（二）落實(shí)到實(shí)踐原則。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生 學(xué)的過(guò)程，學(xué)生只不過(guò)是接受知識(shí)的“容器”罷了，教師在課堂上的 單向灌輸，勢(shì)必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的 書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精

3、神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享 有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主 性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幾道練習(xí)的做答是 很難完成的。語(yǔ)文課前三分鐘活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)專題一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生 查閱資料，充分準(zhǔn)備，參與評(píng)價(jià)，心、口、手、腦并用，是語(yǔ)文知識(shí) 和語(yǔ)文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提髙。（三）褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)原則。語(yǔ)文課前三分鐘活動(dòng)，在富有生成性的開 放空間中，個(gè)體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越，能使多數(shù)同學(xué)的口語(yǔ) 表達(dá)能力得以充分展示。在全班同學(xué)評(píng)價(jià)、打分，從而為小組加分的 過(guò)程中，使參與者對(duì)下一次活動(dòng)有了更強(qiáng)烈的期待，對(duì)“聽眾”而言, 激發(fā)了他們一比

4、髙下的“表演”欲望，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人，課堂氣 氛自然活躍起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。課題的實(shí)施模式：1、提前布置，確定說(shuō)話內(nèi)容。說(shuō)話的內(nèi)容可以是由老師決定，也可以師生共同商議。無(wú)論何種 方式，一定要提早與學(xué)生溝通，沒必要“搞突然襲擊”。2、充分準(zhǔn)備，脫稿，說(shuō)話流利。要求脫稿，一方面能提髙學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué) 生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過(guò) 程，也是一次提高的過(guò)程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像 是在應(yīng)付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。如果學(xué)生沒做充分的準(zhǔn)備, 當(dāng)次的活動(dòng)完全失去意義。在講的時(shí)候要求做到：語(yǔ)言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)

5、準(zhǔn), 最關(guān)鍵的一點(diǎn)是站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。3、同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣。教師教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人是很重要的，我們的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)、提出建 議為主。既然學(xué)生千差萬(wàn)別，所講內(nèi)容豐富多彩，說(shuō)話的風(fēng)格各不相 同，那么演效果肯定不會(huì)一致。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的， 他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì) 點(diǎn)評(píng)：對(duì)其中成功者進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步 激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對(duì)于不 太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾 不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì) 到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次

6、課前三分鐘活動(dòng)充滿渴望。當(dāng)然，對(duì) 學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時(shí)婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重 中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注點(diǎn)要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析，也可以補(bǔ)充文 中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的人事物或者文章，還可以就同學(xué)說(shuō)的效果問題進(jìn)行評(píng) 價(jià)，不拘一格。同學(xué)們也可以就前面評(píng)價(jià)中認(rèn)為有問題的地方評(píng)價(jià)或 者反評(píng)價(jià)、批評(píng)，也可以辯論，造成了一種熱烈的氣氛。4、建立機(jī)制，有效促進(jìn)。有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在 班里一直有建立“為小組爭(zhēng)光"的表格，該表格每月評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì) 前三名的“團(tuán)結(jié)合作小組”?！罢n前三分鐘”的活動(dòng)也融入其中：學(xué)生 點(diǎn)評(píng)后，主持人讓全班用手勢(shì)評(píng)分，

7、滿分為10分。剛才沒有參加講、 評(píng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)亮出“分?jǐn)?shù)”，主持人就取平均分，馬上填寫在評(píng) 分表上。學(xué)生看到自己為小組爭(zhēng)光了，個(gè)個(gè)都是很興奮的。主持一次 課前三分鐘，既能得到老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，又能為小組加分， 所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并樂意參加。5、形成模式，規(guī)范主持從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活 動(dòng)的程序確定下來(lái)。就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如 下：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請(qǐng)李小新同學(xué)來(lái)主持，大家歡迎!（掌聲）今天，我給大家講的是,，我的,講完了，請(qǐng)大家給我提出 寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。課前三分鐘到 此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。

8、三、要求為了使活動(dòng)更加有效，我對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出了明確的要求，并在 提要求后花了一段時(shí)間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形 式。1、充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤?到的同學(xué)確認(rèn)：準(zhǔn)備好了沒有？如果沒有，通知組長(zhǎng)督促或換人，覺 不能出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的事情。那要扣該小組5分。2、有些同學(xué)說(shuō)話的聲音太小，其他同學(xué)因?yàn)槁牪灰?，就鬧哄哄 的，影響了整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。 因此大家不要說(shuō)話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說(shuō)話的同學(xué)： 聲音還要大點(diǎn)；如果沒有改善，可以不評(píng)分。3、在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說(shuō)話或不留 心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。4、評(píng)價(jià)的時(shí)候，要先評(píng)

9、優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺點(diǎn)，不能有惡意誹謗的事 情發(fā)生。5、統(tǒng)一評(píng)分的手勢(shì)，要求全班都要參與。6、對(duì)于每一個(gè)參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。就這樣，在不經(jīng)意間，我的“課前三分鐘”為師生共同打開學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的一片新天地！開展活動(dòng)的一年后，到我們班聽課的老師都認(rèn)為：我的學(xué)生發(fā)言 的聲音響亮、態(tài)度大方，就連成績(jī)比較差的學(xué)生都落落大方。三、效果分析經(jīng)過(guò)二年探索課前三分鐘朗讀和口語(yǔ)交際取得了始料不及效果。在調(diào)查問卷中有98%的學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘朗讀和口語(yǔ)交際有趣味, 其中68%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前訓(xùn)練能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支 持歡迎因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑更重要的是在知識(shí)的豐富、能力 的提髙、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（一）提高了搜集整理信息的能力。信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者有很髙的搜集信息、整理信息的 能力課前三分鐘朗讀和口語(yǔ)訓(xùn)練有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。（二）增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng) 爭(zhēng)中的合作也是必不可少。在朗讀和口語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作 的意識(shí)得到強(qiáng)化能力不斷提髙。（三）提髙了評(píng)價(jià)、分析能力通過(guò)熱烈討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力、分析、評(píng) 價(jià)能力得以迅速提髙。學(xué)生