小學(xué)語文課前三分鐘朗讀口語訓(xùn)練反思

1、小學(xué)語文課前三分鐘朗讀口語訓(xùn)練反思隨著新課程的實施，小學(xué)語文課堂必須更能體現(xiàn)語文的能力培 養(yǎng)?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文教學(xué)培養(yǎng)的主要的能力。它是語文課 的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識不可缺少的過程。平時我們的語文教 學(xué)都很注重聽、讀、寫的訓(xùn)練，疏忽了說的訓(xùn)練。由于說的訓(xùn)練對于 教學(xué)進度有影響，更何況考試的時候也不會體現(xiàn)出來，教學(xué)設(shè)計的時 候就沒有這方面的內(nèi)容。在新課改的實踐過程中，我逐漸意識到，說的能力訓(xùn)練能更好的 促進其他能的培養(yǎng)。課前三分鐘朗讀訓(xùn)練就是所謂“課前三分鐘”， 就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，通過學(xué)生說話的方式，以 提髙學(xué)生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切

2、以 學(xué)生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不 可替代的作用。這種語文課前三分鐘的朗讀口語訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生層次不一的情 況，我指導(dǎo)思想是：（一）以學(xué)生為中心原則。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型 的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受。課前學(xué)生三分鐘活動，充分體 現(xiàn)了對學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多的展示自己的機會。（二）落實到實踐原則。傳統(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生 學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識的“容器”罷了，教師在課堂上的 單向灌輸，勢必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的 書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精

3、神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享 有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主 性”，而這些目標的達成，單靠幾個問題的設(shè)計，幾道練習(xí)的做答是 很難完成的。語文課前三分鐘活動，針對一個專題一個訓(xùn)練點，學(xué)生 查閱資料，充分準備，參與評價，心、口、手、腦并用，是語文知識 和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提髙。（三）褒獎鼓勵原則。語文課前三分鐘活動，在富有生成性的開 放空間中，個體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越，能使多數(shù)同學(xué)的口語 表達能力得以充分展示。在全班同學(xué)評價、打分，從而為小組加分的 過程中，使參與者對下一次活動有了更強烈的期待，對“聽眾”而言, 激發(fā)了他們一比

4、髙下的“表演”欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣 氛自然活躍起來，使語文教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。課題的實施模式：1、提前布置，確定說話內(nèi)容。說話的內(nèi)容可以是由老師決定，也可以師生共同商議。無論何種 方式，一定要提早與學(xué)生溝通，沒必要“搞突然襲擊”。2、充分準備，脫稿，說話流利。要求脫稿，一方面能提髙學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué) 生在反復(fù)背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過 程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像 是在應(yīng)付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。如果學(xué)生沒做充分的準備, 當(dāng)次的活動完全失去意義。在講的時候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標

5、準, 最關(guān)鍵的一點是站在臺上時，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。3、同學(xué)簡評，指出優(yōu)劣。教師教會學(xué)生評價他人是很重要的，我們的點評以鼓勵、提出建 議為主。既然學(xué)生千差萬別，所講內(nèi)容豐富多彩，說話的風(fēng)格各不相 同，那么演效果肯定不會一致。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強的， 他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會 點評：對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步 激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個榜樣。對于不 太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點：如所選內(nèi)容與眾 不同，感受有自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準，讓學(xué)生體會 到了小小的鼓勵，使其對下一次

6、課前三分鐘活動充滿渴望。當(dāng)然，對 學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重 中成長，在感激中進步。評價時關(guān)注點要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進行分析，也可以補充文 中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的人事物或者文章，還可以就同學(xué)說的效果問題進行評 價，不拘一格。同學(xué)們也可以就前面評價中認為有問題的地方評價或 者反評價、批評，也可以辯論，造成了一種熱烈的氣氛。4、建立機制，有效促進。有效的獎勵、競賽能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在 班里一直有建立“為小組爭光"的表格，該表格每月評選一次，獎勵 前三名的“團結(jié)合作小組”?！罢n前三分鐘”的活動也融入其中：學(xué)生 點評后，主持人讓全班用手勢評分，

7、滿分為10分。剛才沒有參加講、 評的同學(xué)都有機會亮出“分數(shù)”，主持人就取平均分，馬上填寫在評 分表上。學(xué)生看到自己為小組爭光了，個個都是很興奮的。主持一次 課前三分鐘，既能得到老師、同學(xué)的鼓勵和幫助，又能為小組加分， 所有的學(xué)生都會認真準備，并樂意參加。5、形成模式，規(guī)范主持從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動的主持，并把整個活 動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如 下：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請李小新同學(xué)來主持，大家歡迎!（掌聲）今天，我給大家講的是,，我的,講完了，請大家給我提出 寶貴意見（或是大家有什么補充）？三人點評或補充。課前三分鐘到 此結(jié)束，請老師上課。

8、三、要求為了使活動更加有效，我對其中的細節(jié)提出了明確的要求，并在 提要求后花了一段時間訓(xùn)練、跟進，使其扎扎實實地開展，不流于形 式。1、充分準備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤?到的同學(xué)確認：準備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，覺 不能出現(xiàn)浪費時間的事情。那要扣該小組5分。2、有些同學(xué)說話的聲音太小，其他同學(xué)因為聽不見，就鬧哄哄 的，影響了整個活動的進行。 因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學(xué)： 聲音還要大點；如果沒有改善，可以不評分。3、在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)一定要認真傾聽，如果說話或不留 心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分數(shù)。4、評價的時候，要先評

9、優(yōu)點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事 情發(fā)生。5、統(tǒng)一評分的手勢，要求全班都要參與。6、對于每一個參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。就這樣，在不經(jīng)意間，我的“課前三分鐘”為師生共同打開學(xué)習(xí) 語文的一片新天地！開展活動的一年后，到我們班聽課的老師都認為：我的學(xué)生發(fā)言 的聲音響亮、態(tài)度大方，就連成績比較差的學(xué)生都落落大方。三、效果分析經(jīng)過二年探索課前三分鐘朗讀和口語交際取得了始料不及效果。在調(diào)查問卷中有98%的學(xué)生認為課前三分鐘朗讀和口語交際有趣味, 其中68%的學(xué)生認為很有收獲。課前訓(xùn)練能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支 持歡迎因為它不僅在形式上生動活潑更重要的是在知識的豐富、能力 的提髙、完善人格的培養(yǎng)方面很有實效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（一）提高了搜集整理信息的能力。信息化社會要求當(dāng)今的受教育者有很髙的搜集信息、整理信息的 能力課前三分鐘朗讀和口語訓(xùn)練有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。（二）增強了競爭與合作意識我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭是在所難免的，但競 爭中的合作也是必不可少。在朗讀和口語實踐中，學(xué)生的競爭與合作 的意識得到強化能力不斷提髙。（三）提髙了評價、分析能力通過熱烈討論，加上教師適時點撥，學(xué)生的思辨能力、分析、評 價能力得以迅速提髙。學(xué)生