教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì).docx

1、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)在學(xué)校課題組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教 育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，區(qū)級(jí)課題信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的 方法與策略，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有了一些思考 和做法，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論理論研究使我們認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的目標(biāo)要求教育培養(yǎng) 能夠自立于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的人，要求教育培養(yǎng)面向現(xiàn)代 化、面向世界，面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才，要求教育全方位地 面向社會(huì)開(kāi)放，要求改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 方法。而課題研究以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育與信息時(shí)代 的發(fā)展相一致，滿足了信息時(shí)代教育發(fā)展的要求。理

2、論研究還使我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低體現(xiàn) 在對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的高低上，而對(duì)語(yǔ)言文字的 理解和表達(dá)能力的高低又取決于一個(gè)人文化背景的廣闊與 否和文化底蘊(yùn)的深厚與否，這便是一個(gè)人在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 中所形成的語(yǔ)文素質(zhì)所起的作用。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我們確定 了課堂教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段 的運(yùn)用。從莫種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是 人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會(huì)的 各個(gè)方面。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。那么怎樣拓寬呢 ?運(yùn)用現(xiàn)代教育科技手段，豐富語(yǔ)言學(xué)

3、習(xí)的內(nèi)容和形式。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放指的是在教學(xué)中改變由教師確定教學(xué)內(nèi)容，教師牽著學(xué)生的鼻子走的現(xiàn)象，把決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅可以選擇教科書(shū)上的內(nèi)容，而且可以選擇教科書(shū)以外的內(nèi)容，如報(bào)刊雜志上的文章，互聯(lián)網(wǎng)上的報(bào)道，社會(huì)生活中的內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)形式開(kāi)放包括教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)空間的開(kāi)放和教學(xué)方式的開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)空間的開(kāi)放指課堂教學(xué)的內(nèi)容可以向課前、課后、家庭、社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生可以預(yù)先知道所學(xué)內(nèi)容，課前查找資料、思考問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)?？梢詫⒄n內(nèi)未解決的

4、問(wèn)題帶出課外、帶向圖書(shū)館、帶向家庭、帶向社會(huì)、帶向生活，去查閱、去觀察、去思考、去與不同的人進(jìn)行討論，從不同的角度尋找答案。教學(xué)方式的開(kāi)放指采用不同的課型調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性，如質(zhì)疑式、討論式。辯論式、采訪式、實(shí)驗(yàn)式、演出式、條館式。小組式、實(shí)話實(shí)說(shuō)式等等，最大限度地開(kāi)發(fā)。為使課題研究中，更好地把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：1. 學(xué)習(xí)方式的理論學(xué)習(xí)。課題的內(nèi)涵比較寬泛，老師們?cè)诓僮髦杏行o(wú)從下手，如何在研究過(guò)程中能做到有的放矢，使研究的成效更加顯著呢 ?我們有針對(duì)性地安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)方式的理論學(xué)習(xí)， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讓老師們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化從課程角度有了更明

5、晰的認(rèn)識(shí)。英國(guó) 20 世紀(jì)最偉大的教育家之一尼爾所著的夏山學(xué)校讓老師們對(duì)傳統(tǒng)教育觀念對(duì)孩子的束縛有了重新的認(rèn)識(shí)，為我們的課題研究打開(kāi)了一扇可以自由呼吸的窗2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論學(xué)習(xí)。中學(xué)是每個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，它不僅為學(xué)習(xí)緊張的學(xué)生贏得更多的休息時(shí)間， 而且將影響人的一生。 有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自由，總有事半功倍的效果，我們課題組成員把初中階段學(xué)生所需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并內(nèi)化于心，在課堂教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為目標(biāo)之一，通過(guò)平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，逐漸落實(shí)每一項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)。3. 學(xué)習(xí)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合的優(yōu)秀論文。多媒體在教

6、學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著神奇而獨(dú)特的作用。首先，把教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣; 第二，多媒體功能強(qiáng)大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等 多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀形象、鮮明生動(dòng)的 特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，并能留下深刻的印象，從而提高了課堂教學(xué)效率，深受師生的歡迎。然而，任何媒體都有自己的長(zhǎng)處和不足，多媒體只有恰當(dāng)運(yùn)用，才會(huì)收到事半功倍的效果。4. 學(xué)習(xí)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合的優(yōu)秀方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師在使用多媒體時(shí)必須堅(jiān)持 “適時(shí)、 適當(dāng)、 適度”

7、的原則。 在時(shí)機(jī)、時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面都體現(xiàn)的恰到好處，達(dá)到借用課件激發(fā)學(xué)生興趣，活用課件理清教學(xué)思路，精用課件突出教學(xué)難點(diǎn)，巧用課件豐富學(xué)生想象。二、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了 “自主預(yù)習(xí)-導(dǎo)入激趣-合作互動(dòng)- 引探釋疑-遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式 框架。三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的

8、設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)谔剿髦羞M(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。四、研究成果通過(guò)近兩年半的時(shí)間實(shí)驗(yàn)， 經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、 嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段，通過(guò)師生的相互學(xué)習(xí)交流，不斷地努力和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)，各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了有效的落實(shí)，內(nèi)化。我在短短的時(shí)間里結(jié)合新的教學(xué)理念潛心實(shí)驗(yàn)，在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和教育改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)下我們進(jìn)行了更加深入的完善的研究，但由于限于理論水平和

9、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，可能還存在著問(wèn)題，因此，雖然結(jié)題我們還會(huì)在以后的工作中繼續(xù)進(jìn)行這一方面內(nèi)容的研究，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，我們會(huì)讓信息技術(shù)把我們的語(yǔ)文課堂優(yōu)化得更加完美、更科學(xué)、更完善、更有成效。教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) 一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析 （ 簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。二、教學(xué)目標(biāo)（ 從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn) ）1. 使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。 （ 重點(diǎn) ） 理解改寫(xiě)與省略的相同與

10、不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。 （ 難點(diǎn) ）2. 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。3. 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（ 學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí) ）學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別： 1 、 改寫(xiě)不改變數(shù)的大小， 省略改變了數(shù)的大小。 2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)” ，而省略的題型有“省略最高位（ 或萬(wàn)位、億位） 后面的

11、尾數(shù)求出近似數(shù)” ，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。四、教學(xué)過(guò)程（ 設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo) ）1. 使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。 （ 重點(diǎn) ） 理 解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。 （ 難點(diǎn) ）2. 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。3. 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（ 針對(duì)學(xué)習(xí)流程， 設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革， 配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn) ）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

12、看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí) （ 從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一位是個(gè)位，第五位是萬(wàn)位，還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成 億級(jí) ） 。 讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28 頁(yè)第 5 題。 寫(xiě)出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬(wàn) 二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)再次回頭反思學(xué) 習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué) 習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第28 頁(yè)第 5 題。寫(xiě)出下面各數(shù)：四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七七千零三萬(wàn)五千學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)使學(xué)生掌握把

13、整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法練習(xí)觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用每人讀數(shù)這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)小組討論嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法使學(xué)生掌握用四 舍五入省略 “萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。 通過(guò)練習(xí)，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)( 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià) （ 來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)） 。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1 、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)